《数学学科教学工作总结范文5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科教学工作总结范文5篇.docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实用文档Word格式、可编辑打印数学学科教学工作总结范文5篇 时间如流水般匆忙流淌，一段时间的工作已经完毕了，过去这段时间的辛苦拼搏，肯定让你在工作中有了更多的提升!是时候抽出时间写写工作总结了。在写之前，可以先参考范文，下面是我给大家带来的数学学科教学工作总结范文，盼望大家可以喜欢! 数学学科教学工作总结范文篇1 本学期我担当九班级3、4两班的数学教学工作，主要是连续抓好两个班的日常教学，努力进步课堂效率。根据移民同学的实际状况，我细心编写好教案，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简洁笔记反思，积累阅历。 一、在平常教学过程中，贯穿德育思想，对同学进展思想训练，培育同学动手力量，
2、引导同学动脑思索。九班级的数学内容多，是学校数学的综合运用阶段，又面临中考压力，而同学数学根底相当薄弱。因此，我在课堂上实行实例教学，主要强调根底，适当复习遇到的以前的学问点，设计一些适宜各层次同学的作业和与练习，采纳多样化教法，让同学想动脑多动手练习。本学期我主要以进步后进生成果为目的，对同学进展培优补差工作，分层次教学只是一小组成部分，此外对选中的目的同学进展辅导，每次课前要求先复习旧学问，培育学习爱好，进步其学习效率。根底较好的个别几个同学，鼓舞他们努力通过自学争取提早完成学习任务，引导同学课余扩大学问面;同时对后进生降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。 二、听从班级工作支配，利用课
3、余时间，开展第二课堂活动，为同学培优补差，但成果还是不够抱负，有待于连续努力。 三、重视业务进修，不断改进教学方法，学习各种新学问，乐观参与海南师范高校周末流淌学院的沟通，虚心向别人学习，进步自身程度。 工作中存在缺乏之处： 1、对后进生的状况理解不够，造成成果进步不明显，这一点需要在下学期加强。 2、推动根底训练课改，更新教学观念，乐观参于课改，充分发挥同学的共性;有效地进步同学的动手力量、分析力量、观看力量，培育同学的数学思想等问题，都是新学年内进一步讨论和探究的方向。 3、社会对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国
4、美妙的明天奉献自己的力气。 数学学科教学工作总结范文篇2 一、学校数学试验教学的内涵 数学试验教学的概念界定为：为获得某种数学理论检验某个数学猜想，解决某类问题，试验者运用相应的信息技术，在数学思维活动的参加下，在特定的试验环境下进展的探究、讨论活动。数学教学中的测量、手工操作、制作模型等形式就是数学试验的形式，是为了关心同学理解和把握数学概念、定理以及演示试验、验证结论为主要目的，结合数学模型，在整个试验过程中强调同学的理论与活动，采纳不同的试验程序，设计不同的试验步骤，充分发挥同学的主体作用，是一种新型、值得提倡的数学教学形式。进展数学试验教学，是开展讨论性学习的一种有效方式。引进数学试验
5、教学可以创使一种“问题试验沟通猜想验定的教学新形式。让同学在计算机供应的数学技术支持下做数学试验，利用小组合作学习或组织小组争论，让同学主动参加觉察、探究、解决问题，从中获得数学讨论与情感体验，产生成就感，进而开发同学的创新潜能。学校数学试验的教学，与当前社会对数学训练的需求是全都的。 二、学校数学试验教学的形式 学校数学试验教学，使课堂教学构造发生了变化，由此引发了数学试验教学形式的变化。经过笔者近五年的新课程数学试验教学形式的搜集与对数学试验的理解，整合了信息技术的教学作用，认为数学试验教学主要存在着 1以下四种形式： 1、学问再现型 学问再现型数学试验教学形式强调数学活动过程的再现，通过
6、数学试验让同学经受数学学问的形成与应用过程，从而理解数学学问的形成意义，增加同学数学的爱好，数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因此在进展数学要领与规律的教学中，重视对其原型的分析和抽象，从实际事例或同学已有的学问动身，引导同学对原型加以抽象、概括、弄清数学学问的抽象形成过程，理解它们的用途和适用范围，从而使同学形成对学数学、用数学所数学遵循的途径的熟悉，以学校数学“勾股定理课堂试验为例，老师可先让同学阅读有关勾股定理的起源及证明资料，再自主选择某种证明方法，借助几何画板或其他手段动手再现历史上勾股定理的证明方法。这样，使同学亲身经受数学学问的建构过程，进步了他们的数学素养。 2、规
7、律验证型 规律验证型数学试验教学形式，即通过数学试验，运用观看、记录、分析等手段检验数学概念或规律的真伪。数学学问具有较强的抽象性和系统性，同学在学习新学问或新结论时，往往在心理上对新学问的理解有障碍，使新学问不可以很好地内化到自己已有的认知构造中，例如，对于数学中的某些公式和定理，单纯通过数学推导的方法讲授给同学往往效果不佳，而通过数学试验对新学学问加以验证，使抽象的数学概念或规律详细化、直观化、那么能增进同学对新学问的理解。 3、问题探究型 问题探究型数学试验教学形式，是同学在老师的指导下，在肯定的问题情境中，通过觉察问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和情感态
8、度的学习方式，探究性数学试验教学的一般程序为：创设问题情确认探究问题自主探究协作沟通归纳总结。该数学形式主要适用于概念、法那么、公式、定理、公理等学问形成过程的教学。例如，一位老师在讲授“特别平行四边形的性质时，就采纳了探究性试验教学的方式： 温故引新。通过复习一般平行四边形的性质，引出本课重点讨论特别平行四边形的性质。 确认问题。分为3个探究小问题：角的变化得到矩形;边的变化得到菱形;边角变化得到正方形; 自主探究。老师指导同学三种变化得到的特别平行四边形的性质。 互相沟通。同学之间将自己的探究结果互相共享，加以争论。 归纳总结。老师与同学一起，总结得到特别平行四边形即矩形、菱形、正方形的性
9、质。 4、联络现实型 数学的进展与人类社会的进步息息相关，广泛地应用于处理人类生活及社会活动中的各种实际问题，数学不仅广泛应用于自然科学领域，而且也进入了人文社会科学领域。因此，数学课堂应为同学制造解决现实问题的条件，让同学学以致用，进步同学应用数学解决实际问题的力量。一般教学五一节包括：提消失实问题分析问题、数学建模模型求解实际问题解决。例如：一位老师在教授“统计调查内容时，采纳了如下的教学方法： 让同学分组，自己提出感爱好的调查问题，如统计全班同学的爱好、哪门学科最受欢迎等; 分析问题，建立数学模型，提出解决方法; 分工调查，汇总结果，利用扇形图、条形图进展统计分析; 形成调查报告，汇报调
10、查结果。 三、学校数学试验教学的功用 1、数学试验创设了良好的教学情境，激发了同学的爱好。 创设良好的试验教学环境可从两方面进展，创设变松和谐的教学气氛，提倡教学民主，使同学有信念参加教学活动，创设有挑战性的数学问题情境，进展数学试验教学活动，充分引起同学态度和共性心情的良好的变化与学习方式的最正确状态。如教“轴对称图形时，可通过组织同学进展小组剪纸试验，展现给全班同学，体验成功的情感，产生剧烈的求知欲，激发学习爱好。 2、数学试验为同学供应了探究学习的平台，拓展了探究问题的空间。 在数学试验教学中，老师设臵试验题目，组织同学小组试验，在信息技术的帮助下，将试验结果进展归纳验证，通过试验操作、
11、观看、分析、探究、猜想，从而亲身体验数学、理解数学，由承受性学习变为探究性学习。 3、数学试验教学是激发同学创新思维的源泉。 数学理论的抽象性，通常都有某种“直观的想法为背景。如“三角形中位线教学，“勾股定理教学，假设能利用数学试验教学，让同学参加试验中能更深化、更扎实的把握它们的本质数学学问。明显数学试验教学对激发同学的创新思维有着不行低估的作用。 【案例】讨论四边形的“中点四边形的规律与性质 1、创设问题情境 创设情境是数学试验教学过程的前提和条件，其目的是为同学创设思维场景，激发同学的学习爱好。问题情境的创设要细心设计，要有助于唤起同学的乐观思维数学教学中，创设适宜的问题情境，应留意几个
12、方面： (1)合理运用文字与动画组合。问题情境呈现清楚、准确，这是最根本的要求。 (2)具有可操作性便于同学观看、思索，从问题情境中觉察规律，提出猜想，进展探究、讨论。 (3)有肯定的探究性问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发同学去思索。如：在“几何画板的支持下，可以在屏幕上给出一个动态的四边形，四边中点连线组成的四边形也是不断变化的，可能是一般的平行四边形，也可能是特别的平行四边形。在这种情景下激起同学的爱好。 2、活动争论与试验 同学进展自主探究或协作探究试验。不断的变化四边形的外形，探究“中点四边形的规律，试验连续进展。这是开展数学试验必不行少的环节，也是培育合作精神、进展数学沟通的
13、重要环节。让同学乐观主动地参加到数学试验活动中去，对学问的把握，思维力量的进展，学业成果的进步以及学习爱好，态度、意志品质都具有乐观的意义。在同学乐观参加小组或全班的数学沟通和争论的过程中，通过发言、提问和总结等多种时机培育同学数学思4维的条理性，鼓舞同学把自己的数学思维活动进展整理，明确表达出来。这是培育同学规律思维力量和语言表达力量的一个重要途径。 3、猜想与归纳 通过试验探究，同学大胆猜想：只要四边形的对角线有肯定的规律，就能确定“中点四边形的外形。归纳与猜想这一环节和活动与试验、争论与沟通密不行分，经常互相交融在一起，有时甚至是先提出猜想，再通过试验验证。提出猜想是数学试验过程中的重要
14、环节，是试验的高潮阶段;根据试验观看到的现象进展数据分析，查找规律，通过合情推理、直觉猜想，得到结论是数学试验的教学目的实现程度的表达，是试验能否成功的关键环节。 4、验证与数学化 提出猜想之后，并不代表试验完毕，还需要验证，通过演绎推理来验证猜想，或通过反例来否认猜想，是获得正确结论的关键步骤。最终得出“中点四边形的外形及相关性质。验证猜想是科学精神、思想以及方法不行或缺的关键程序，是对数学试验成功与否的“鉴定。 总之，数学试验教学，激发同学的数学学习爱好，调动同学全员参加，培育同学的良好习惯，培育同学的协作精神，培育同学的创新精神，进步同学的理论力量。 四、学校数学试验教学的意义 学校数学
15、试验教学中的运用，是对数学试验教学开展的一种打破，其意义有以下三点： 1、为数学试验开展供应有力的支持 ?几何画板?为数学试验供应了有力的支持，使数学试验有了质的飞跃。把较为抽象的数学对象形象化、生动化，为同学供应了一个“做数学的虚拟试验室，使同学在动态中熟悉数学对象的规律关系，在其中实现观看、试验、猜想、验证、推理等数学活动。 2、变革了同学的学习方式 在数学试验中，同学进展自主探究、自主建构，建立自己的阅历体系，并在老师的指导下对所觉察的数学现象进展证明，从而形成自己的规律思维体系，同时，同学学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、讨论数学、觉察数学。 3、变革了传统的教学方式 课堂教学由传统的“传递承受式转变为在老师主导下以同学为主体的教学方式，老师的作用不再仅仅是对已有的系统化数学学问进展讲授，而更多的是对同学启发性指导。 五
