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1、课题草原教学设计(邹旭坤)目标确立依据学习目标描述1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能从整体上把握课文内容,感受充满诗意的草原风光及民族风情。3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。学习内容分析 草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的
2、纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。学情分析在我们这里学生是很难看到草原的景象,所以老师在上课以前给学生准备了有关草原方面的资料及图片,让学生在学习的过程中能充分感受到草原上生活的人们的习性。教师必须准备有关草原方面的声像资料和图片等多媒体课件,来帮助学生“入情入境”,学生学习课文才很容易理解,学习作者的写作方法才会产生共鸣
3、。教学重点让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会蒙汉人民之间的深厚情谊。教学难点让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。理解”蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。教学过程一、 创设情境,激发兴趣1.喜欢听歌吗?我们一起欣赏一首。歌中唱的哪儿?那你了解的草原是什么样的?过渡:同学们了解的真多,那作为著名小说家、戏剧家、被誉为人民艺术家的老舍先生笔下的草原是什么样的?2、检查预习,用课文中的词说说草原。有了充分的预习做基础,相信本节课我们的收获会更多。3、让我们一起学习1课草原(齐读课题)。现在,我们就和老舍先生
4、一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。二、师生互动,情智交融(一)整体感知,理清脉络1.请自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字可以请教同学。同时,思考:草原给你留下什么印象?开始吧!2.同学们读的津津有味,我来检查一下,你是否扫清了字词障碍,请看大屏幕,(课件)(抽生读,齐读),大家声音响亮、发音准确,顺利通过字词关!那,你能不能用一个字,概括出草原给你留下的印象?“美”。一针见血,课文写了那么多的内容,都为了突出这一个字“美”,那这些内容大致可以分成几部分呢?3.请再读课文,思考:课文是从哪几个方面来写草原的“美”?同学们读书的劲头真足,收获一定不小,谁来
5、说说?(根据学生回答,归纳并板书):风光美美 人情美(感情是人与人之间的,我们把它称为人情美吧)你的概括能力真强,鼓励鼓励。过渡:围绕“美”我们可以把课文分成两部分:风光美、人情美,如果,按照作者进入草原后事情发展的顺序,课文又写了哪些内容?4、请用心读课文,理清课文的线索,练习给每部分列个小标题。过渡:刚才大家都在仔细地读着,用心地思考着,接下来请把你的见解和同桌交流一下(讨论)5、刚才大家交流的积极性真高,请把最有代表性的在班上交流,相机板书欢迎;相见;款待;话别。过渡:面对远道而来的客人,草原人民热情欢迎,亲切相见,盛情款待,如果用一个词来概括草原人民的特点,你想用什么?热情好客。是啊,
6、草原人民如此热情好客,那我们一起去趟草原吧!请同学们把心带到草原中,有感情朗读课文第一自然段,看看老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来的?(二)、朗读品析,感受草原风光美1请放声朗读,要求边读边思考:第一自然段主要写草原上哪些景物?开始吧!2.同学们读得入情入境,谁勇敢地站起来展示展示,()请其余同学拿着笔,一边听,一边看,一边想,一边画出草原上的景物。3.怎么样?好,来点实际的鼓掌。来点评一下读得怎么样?( )咱班同学就是棒!朗读的有感情,评价的有水平,接着我们交流本段主要写草原上那些景物。学生交流:天空、空气、小丘、平地、羊群。品句感悟:老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这
7、些景物描写,展现草原的美妙风光,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?美在哪儿?(预设学生交流如下,顺序不定)4、“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”写得美,美在“清鲜”“明朗”用得好。能说具体点吗?(平时我们说空气清新天空晴朗,此处用清鲜、明朗)(1)联系自己的生活经验品读句子真棒!此处作者赞美草原的方式是(生)高歌一曲。A抽生朗读,指导,再抽读B让我们也高声朗读,读出 “清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。C练习用“那么那么”造句继续交流5、 “那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾
8、勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”写得美,美在“柔美”、“绿色渲染”与 “墨线勾勒”。(课件)(1)抓住重点词语,用心品味也是读书的好方法!A“柔美”就是柔和优美,请女同学来试着读出小丘的柔美,真的是柔和美丽;B男生也来一遍,更美了;C全班再来一遍,小丘美,大家的童音更美!D引导背诵,采用填空的形式,屏幕出示。(2)那如何解释勾勒与渲染呢?抽生说同时画简笔画。其实真正的中国画使用水墨画的,请看大屏幕(课件)这是真实的渲染与勾勒。继续交流6、 “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(1)“这种境界”文中具体指怎样的境界?(指草原天空明朗,空气
9、清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境。谁还想美美地读,(抽生、师生接读)齐读、试背(2)请你学着这样的说法,用上“既又既又”说一句话(3)如果此时我就置身于如诗如画的境界之中,我会闭上眼睛,深深地呼吸一口清鲜空气,张开双臂,疯狂旋转。若是你也置身于这种境界,你会怎么做?(就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌)(4)而作者有什么感受?既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。低吟就是(5)此时此刻骏马和大牛又在干什么呢?“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣?对,此处作者把骏马和大牛人
10、格化了,看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。7、从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,作者的写作顺序是:天上地上感受。(也可以说是按地点的转换顺序)那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序?(蓝天海面海中的动物感受)学以致用真好!8、回过头来看一下,刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的?“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(1)对,这句话就是本段的中心句!其中心词就是 “一碧千里,并不茫茫”。课文学到这儿,你觉得“一碧千里”是什么意思?那“并不茫茫”呢?对,不单调,绿得有生机。(2)你还能说一
11、些四个字的表示“绿”的词语来?(郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。)那么多的绿颜色,大家想不想亲自体验一回,那就随大屏幕开始我们的草原之旅。(课件)三、句段积累,升华情智1.有感情朗读:真可谓,草原的风光美,这种美令人愉快,令人惊叹,又令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。(配乐齐读)2.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。四、作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。板书设计1、草原 天(空气清鲜,天空明朗) 风光美 地(一碧千里,翠色欲流) 羊(大白花) 热情迎接 激情相见 人情美 盛情款待 (热情好客) 尽情联欢 深情话别