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1、低年级写话教学应注意的事项由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！所以在一年级开始就要注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。 语文课程标准要求低年级写作为“写话”训练。写话就是把要说的话或想说的话写下来，是运用书面语言的训练，是写作的一种形式，也是成篇习作的基础。语文课程标准在第一学段对学生提出的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说
2、的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”因而，勿让学生为写话而写话，激发学生的真实情感，培养学生的创新精神，提高学生的写话能力，是每个低年级教师不可推卸的责任。 一、培养兴趣“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出
3、来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在佳作欣赏中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来1、剪贴、画图引发兴趣 小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有很大的兴趣。现在孩子手中已拥有为数不少的儿童读物，学完拼音后，就利用剪贴、画图进行写话，并遵循因材施教、循序渐进的原则，针对每个学生的不同情况，让他们写出一个词、一句话、一段话后，学生基本上能由字词过渡到语句来表达图画的意思。这样在图文结合中既训练了使用拼音的能
4、力，又丰富了日常的词汇、语言。这种写话方式学生很有兴趣，每次剪贴写话，若是自己满意的图画，便认真地剪下来并仔细地贴上，挖空心思写上优美的语言。 2、音乐、美术添加兴趣 语文是一门丰富的学科，它可以和音乐、美术等多种学科发生联系，在写话指导中，我们也可以充分利用这种联系，提高孩子的写话兴趣。低年级学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。充分运用阅读中学到的表现手法，充分发挥自己的想象，编出生动、有趣的儿歌。如青蛙河上呱呱叫，蜻蜓忙着赏风景，蝌蚪出来找妈妈，蝈蝈草丛唱不停然后请他们把这精彩的儿歌写下来。 3、日记、故事激发兴趣 99年我第一次教一年级时，就特别提倡学生写日记。首先让学生爱写日记，想写
5、日记，不把日记当做是一种负担。让学生以日记的形式写话，每天写一次，自己想写什么就写什么，写法和格式都不做要求，每次抽点时间点评，只要稍有优点就加以表扬。重在培养学生写日记的兴趣，让学生把自己想说的表达出来。而后，我向学生明确日记的要求，从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。现在学生记日记已慢慢成了习惯，有了极大的写话兴趣。 低年级的儿童最爱听故事了，他们经常牵着老师的手，央求老师讲故事。讲故事的时候，学生个个表现得兴致勃勃，一双双充满童真的眼睛忽闪忽闪的，全身心投入。教师恰好抓住这个写话的好时机，激发学生展开想象和幻想，让同学们续编小故事。 4、指导观察，提高兴趣 俗话说：不会观察，就不会作
6、文。学生只有细心地、有目的地感知事物、观察事物，才能体会生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创造条件，指导学生观察。 学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的人和事，让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是培养学生写话能力的重要部分。观察人物可以抓住学生的兴趣所在，有目的地指导。老师可以经常在课堂上举行“素描大赛”，请学生或老师上台当模特，让学生学着描绘他们的外貌。经常开展交流活动，分析不同人物的不同性格，是调皮、可爱、善良、严肃，想一想，写一写在他们身上发生的反映性格的事，也可以吐露一下自己的心声：委屈、高兴、伤心看一看，你眼中的老师、同
7、学是什么样的，同学眼中的你又是什么样的，你眼中的你又是什么样的。既学会了描写，又增进了老师和同学的感情，对于学生良好性格的形成起到好的教育作用。 二、结合阅读，模仿写话教师应指导学生通过大量阅读积累语言，努力根据阅读材料的特点精心设计小练笔，使学生有内容可写，有范式可仿，在迁移性的练习中，把阅读中积累的语言材料，运用到写话中。 1、运用词语练习写话 兴趣培养起来以后，学生已经很乐于去写了，但是由于学生掌握的词汇量不是很大，于是老师要教他们学会灵活地运用阅读中学到的词语。 动词是表示人或事物动作行为、状态演变的词，如走、笑、在等。写话时使用动词要注意动作的前后连贯，要按事情的发展过程一步一步地写
8、。正确学会使用连贯的动词，必须按事情发展顺序来写，前后顺序可不能颠倒。 拟声词在我们日常生活中应用非常多，而且小朋友对声音又很敏感，也特别爱模仿一些声音，所以小朋友在写话时如果能恰到好处地运用拟声词，那就可以生动形象地表现事物的特点、人物的心情和动作的状态，使人物产生联想，并有身临其境的感觉。 2、填补空白，练习写话 什么是“空白”呢？我们可以对“空白”这样定义：空白，是本文中作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间。借助阅读中的空白，激发儿童的想象和幻想，拓展儿童的生活体验，引导学生纵向、横向、逆向思维，广辟思路，以写想象中的事物来提高写话的能力。有些课文在记叙时留下
9、空白，让读者自己去思考，自己去体味，可学生在读时，往往不会对这些空白处进行补白，因此老师就需要进行及时地引导和点拨，激起学生的思考，让他们在这些空白处充分地想象，把这些想象写下来，从而提高写话能力。三.利用挂图，学会写话1指导看图，学会观察会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，
10、分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。2启发思考，展开想象在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。3拓思求异，学会表达通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通
11、过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。四、创设情景，练习写话新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求
12、不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。五、加强课外阅读，为写话打基础阅读训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。把阅读训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实 充分利用图书角，让课外阅读成为写话的源泉。选派两名细心的女生担任图书管理员。号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为写话服务。总之，写话是学生自我个性真实表达的过程。写话教学不仅能训练学生的书面表达能力，提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的语言得以运用。作为一个从事低年级语文教学工作的老师，我们不能把它仅仅当成书面表达能力的训练，而应从不同的角度入手，从各个方面下工夫，应把写话教学当做一个学生展示生活的心灵家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴地用自己的语言表达出来，提高学生的语文素养，提高学生的写话能力。只要坚持有效地多方面激发儿童的写作兴趣，真心投入到儿童的生活中去，是不难提高学生写话能力的。
