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1、两小儿辩日教学设计一、导入 1、导语：我们每个人都应该有一定的辨别能力，（板书：“辨”）。下面，老师考查一下大家能不能分辨（指着“辨”说）我说的话哪些是真话，哪些是假话？ 2、注意认真听，仔细分辨： （1）今天，这堂课，我们将一起学习两小儿辩日这篇古文； （2）这篇古文的作者是我国现代者名作家老舍先生； （3）这是同学们第一次学习古文； （4）你们一定能学好这篇古文。 四句话说完了，哪些是真话，哪些是假话呢？ 3、生进行辨别，师相机指导，重点是向学生介绍这篇古文的作者：老师告诉大家，这篇古文的作者是列子；列是队列的列，子是对人的尊称，这篇古文的作者是谁？列子原名列御寇。列子原名叫什么？列子写的
2、书的书名也叫列子，列子一书共八篇，关于孔子的就有十六篇，我们熟悉的愚公移山出自其中的汤问篇，这篇古文也出自列子汤问篇。 4、小结：刚才，同学们开动脑筋学会了分辨，分辨以后要有语言表达清楚，中间就不应该是“y”，应该是什么呢？（言字旁）（板书“辩”）注意不是言字旁，这个言字旁在两个“辛”字的中间，我们应该叫“言字心”。这个“辩”就是“辩论”的“辩”。今天我们学的古文两小儿辩日中的“辩”也是这个“辩”。 二、理解课题。 1、写课题：请同学们伸出你写字的手和老师一起写课题。（师边写边说：两、小、儿，“辩”是“言字心”的辩，不是分辨的“辨”，“日”字要写的瘦长一些。我们写字也要像老师刚才一样，一笔一画
3、工整地写，注意怎样起笔，怎样收笔，那样，你才能写出一手好字。） 2、好，让我们齐读课题；读的时候要短促有力些，再读一次。 3、理解课题。 （1）两小儿辩日是什么意思呢？（请2位学生说说） （2）课题的意思是说：两个小孩争辩有关什么时候太阳离地球近的问题（手势计数），一共21个字。现代文20多个字的内容，古文却只有5个字，古今一比较，你体会到古文有什么特点？（生答：简短）很好，这个同学说出了古文的一个很重要的特点简。（师板书：简） （3）古文为什么这么简呢？原来古时候，书写工具不发达，人们用刀子在龟壳、兽骨、竹片上写字很不方便，为了尽量少写字，所以古文一般都很简短。 三、读古文。 1、好，现在请
4、同学们放声自由读全文。 2、指导读第一自然段。 （1）指名生读：谁读第一自然段。 （2）生评价，师相机鼓励。 善于发现别人的长处，鼓励、赞美别人是一种美德。 真心实意地为别人提出意见，我体会到你的真诚。 其实，别人提的意见正确的你就要改正，不正确的无则加勉，对我们每一个人都是有好处的。 （3）全班齐读。 （4）师读：我们读古文要注意读的慢些，听老师读。 （5）全班齐读。 3、指导读第2自然段。 （1）谁来读第二自然段？ （2）谁来评价？（生评价后再请该生读） （3）再请生读。师鼓励：听你读我就知道你基本理解这段的意思了，真了不起！谁再来读。 （4）全班齐读。 4、指导读第3、4自然段。 （1）
5、3、4自然段请同学们再自己练习读读好吗？ （2）你读好哪段，就来读哪段。（请生读后，师指导）；如果你把“大如车盖”重读，“如盘盂”轻读，这样一对比，给人手中，争辩不下的感觉就更好了，试一试好吗？（再请生试读后全班齐读。） （3）4自然段与3自然段节奏一样，3自然段能读好，4自然段一定能读好！谁来读第4自然段。（请两生试读后全班齐读） 5、指导读第5自然段。 （1）最后一个自然段听老师范读。 （2）全班齐读。 （3）全班再读。 6、读全文。 现在，请我们把书拿起来一起读全文。 7、小结。 同学们，刚才，我们一直在干什么？（读）是呀，学习古文首先就是要反复读，读通，读须、读懂，理解文意就容易多了。
6、（板书：读） 四、理解文意 1、导入：现在，你们做老师，我做学生，我们来做这样一个研究，师生共同学这课，好吗？ 2、请看，第一自然段中“孔子东游”中的“游”我懂就是“旅游，游玩”的意思，是吗？那“孔子东游”是说孔子到东方去旅游吗？古时候的大圣人到各处去学习，把自己的学问讲给大家，那叫什么呢？游学。“孔子东游”是什么意思呢？（孔子到东方去游学） （2）“见两小儿辩斗”就是“看见两个小孩打斗”，对吗？（不对）怎么不对呢？斗嘛就是打斗！是吧！（不是）那“辩斗”是什么意思呢？（辩论，争论）你是怎么知道的？（看注释）很好，这个同学又告诉我们：古文的另一个重要特点古文有注释，我们要注意读注释，读“注”（板
7、书读：注）。 （3）“问其故”是什么意思？（问辩斗的原因）哪个字是表示“原因”？（故）“其”指谁？（两个小孩）“问其故”是说（生齐说） （4）用古文读第1自然段。 （5）背第1自然段：能背吗？我们试着背一背。 （6）小结；同学们通过理解文意能在课堂上背诵出第一自然段，真了不起，希望同学们继续这样扎实地学习古文。 3、理解第2自然段。 （1）请同学们自学第2自然段，你是老师，我是学生，学会了就请站起来讲。 （2）生念一句，讲一句。“儿”“曰”分别是什么意思，师注意指导写“曰”字。（板书：曰）（“一儿曰”“以”“日始出时去人近”等意思是由生说。）哪个字是“离”意思呢？（去）现代文中“去”的意思与来
8、相反，而古文中的“离”的意思，可见古今词义是有变化的。板书：变）。读古文我们要注意掌握古今词义的变化。请你接着讲。（生继续讲后一句）这句话是刚才那个小孩吗？（不是另一小孩）这个老师讲的真不错。 （3）请我们一齐再读这个自然段。请与你们同桌讲一讲文意。 （4）小结：学懂了吗？会了吗？你们看，这个自然段讲了几个小孩？（两个）第一个小孩说：另一个小孩说（师板书初出小中，刚才这个同学讲了，说明他是理解了，一儿近远 所以读古文重要在理解的要求上一儿远近）能“讲”。（板书：讲） （5）能背吗？全班起立，背一背。 4、理解3、4自然段。 （1）过渡；两段下来，能理解，能背下来，真了不起，下面我们学习3、4自
9、然段，怎么学呢？我们把3、4自然段与第2自然段连起来，看看3、4自然段与2自然段有什么联系？注意是内在联系？听懂了吗？你可以自己学习，可以与同桌学习，也可以与小组同学学习，想怎么学就怎么学，主要是学懂，解决一个段与段之间关系的问题，开始学习吧！ （2）生选择自己喜欢的方式学习。 （3）请生讲：看出了3、4自然段与2自然段是什么关系的请举手？（指名请生说）注意引导：第2自然段有几个小孩说？ 第3自然段几个小孩说？哪个小孩说？第4自然段有几小孩说，哪个小孩说？ （4）弄清了吗？那我画图考考大家是什么意思？ （2、 3、 4、） （5）看懂图意的请举手，（请两个不懂的学生上台后请一位懂的学生给他们讲
10、，再请不懂的同学讲一讲。）老师再讲请楚：第2自然段是两个小孩说的话，分别是两个小孩的观点。3自然段是第1个小孩说的原因，第4自然段是：第2个小孩说的原因。明白了的请举手！看到同学们从不懂到懂，从不会到会我真为你们高兴。再读3、4自然段。 （6）现在我又要做学生，你们又要做老师了，我请问：第一个小孩说日初出的时候，太阳大，大到什么程度，像什么？（如车盖）什么是车盖？那什么是盘孟？盘盂是最大也不过这么大。（比划）意思是说：早上太阳大，中午太阳小，（板收大、小）东西离我们越近就越大，东西离我们越远就越小，所以他说太阳早上离我们近，中午离我们远，是他观察了早上太阳大，中午太阳小的原因。 （7）另一小孩
11、说：不对，早上特别凉快，阴阴冷冷的，哪个词表示阴阴冷冷的？（沧沧凉凉）读两次，到了中午时就如“探汤”探是探，汤是汤，现在的“汤”一定有调料或佐料，而古时候的汤是什么呢？（热水），你看，这又是古今汉字意思的变化吧！“汤是热水，探泥？（伸）“如探汤”就是好像把手伸到热水里。形容很热，意思是说：早上非常凉，中午非常热，这个正是发热的原因，离我们近就热，离我们远就冷，所以太阳早上离我们远，中午离我们近，是他根据自己自己的触觉作出的结论。 （8）小结：刚才我们解决了四个词：车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤。关键词意解决了，3、4自然段意思就明白了，现在再读3、4自然段。 （9）能背吗？（不能，把2、3、4自然
12、段合起来一起读！）（能，那我们就试一试。 （10）3、4自然段能背吗？站起来一起背背！ 能把2、3、4自然段合起来背吗？ 5、理解5自然段。 （1）齐读最后一个自然段，再读1篇。 （2）“不能决也”中的“决”是什么意思？孔子大圣人能裁决吗？以判断吗？（不能，所以两小儿怎么说？再读，什么意思？一个分别说意思） 谁认为你知道的多呢！用古文就是为汝多知乎？ （3）全班齐背最后一自然段。 6、进一步深入 （1）全文学完，两个小孩最后“笑曰”（板书：笑） （2）全班辨论议一议，这是怎样的笑呢？（生自由说） （3）关于太阳早上远，还是中午远，孔子知道这个问题吗？为什么？孔子确实不知道怎样回答两个小孩，他曾
13、说过这样的一句话：“知之为知之，不知为不知，是知也”（板书后指导读这句话）意思是说：知道为知道，不知道为不知道，用现代一个成语说就是“实事求是”。 （4）对于孔忆先生这种谦虚谨慎，实事求是态度应该嘲笑吗？应该得意吗？两个小孩的笑是什么笑？（玩笑：善意，逗着玩的感觉） （5）再读这段后，师强调注意声调范读后生再读。 五、总结全文。 1、刚才你们读来读去，古文读起来，就有这样一种味道，读出了古文的一种韵味（板书：韵）这种“韵：”不是神韵的韵，是古文特有的文化气息。全班齐读全文。 2、今天课堂上，我们已基本能背全文了。（板书：背）下来后，同学们还可以去读一读（板书：读）把课文内容化为自己的语言。 板书设计： 两小儿辩日 读初出日中1、简 讲一儿近大远小2、注 议辩3、变 背一儿远凉近热4、韵 演知之为知这，不知为不知，是知也。
