《初四数学学习情况分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初四数学学习情况分析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初四数学学习状况解析初四数学学习状况解析数学学科对学生来说是比较难学习的，而初四数学从知识难度，综合程度都达到了初中阶段的最高程度，这一科也就成了学生最头疼的学科了。从老师角度来说，授课内容的增添，时间又紧迫，要战胜难点，让学生掌握要点，都摆在眼前，要完成授课任务，学生、老师都面对巨大的压力。学生当前的学习中面对的问题：一、基础知识不扎实。数学科目的很多知识依旧要修业生熟练记忆，而这经常是学生简单忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基础不扎实与这有很大关系。其实这个问题的解决方法就是在做题进行知识的理解与运用，做到高效。二、看题不清，审题严禁。随着年级高升，学得知识增添，难度加大，题目的综合性
2、加大，给的条件多，表达复杂，学生做题时审题不到位，就象语文的阅读题相同，抓不住要点。解决方法是：训练读题的过程要慢，不放过任何一个条件，任何一个字，要将重要的字眼做好标记，在平时的练习中就要有意识地培养这种习惯。但做题要快，争取用最少的时间获取更多的分数。三、做综合题缺少思路和方法，一题多解的状况也多了，计算量也大，对学生都是考验，解决方法，在扎实知识的基础上，针对典型题目、综合性题目进行加强训练，这个过程能让学生自我回味自我反思，自我归纳，总结，对于老师要讲知识、方法贯通融会。四、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。五、部分学生的表述能力较弱，以致因书写乱、不规范失分
3、。六、缺少实质应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实质的问题时，出现理解困难，以致解答失误。教师方面存在的主要问题有：一、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技术、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。二、复习过程中存在过偏超难现象，以致学生在解答基础题目时反而失分。三、对学生的书面表述能力培养不够，以致学生表述能力不高、书写较乱。四、对学生的综合解析、解决问题的能力训练不到位。授课建议：一、重视“双基”训练1. 把好计算的正确关：平时计算时要重申稳，分步计算，注意检查。2. 把好理解审题关：平时授课中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。3. 把好表达规范关：一
4、是注意表达要有逻辑性，推理要力求慎重；二是要书写齐整规范。授课中不用将“演绎推理”提前于教材的要求，但表现形式能够提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。二、重视回归课本、回归课堂中考试题多本源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂授课。我们要渐渐改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学授课模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必定关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己研究、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参加知识的形成过程和
5、研究过程，重视数学思想方法的授课，从而促使学生在目染耳濡的过程中渐渐培养阅读、理解、解析、研究的能力。三、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）。在问题变式授课中，教师或经过对命题结论的改变，引出新命题；或经过对命题条件的改变，引出新命题；或经过特别到一般联想，引出新命题；有时还能够引导学生思虑以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否实行，它的反面状况怎样，逆向思虑结果怎样，与其相关问题结合起来状况怎样。这样的变式训练不仅有利于学生更好地掌握数学知识的实质内涵而且也是培养学生思想能力的有效路子，从而能够有效地提高解决开放研究性问题的能力。四、重视数学活动和课题学习。数学活动和课题学习是新
6、课程、新教材的特点和亮点之一，但在实质使用时，走过场，流于形式，甚至不加办理的现象特别宽泛。事实上，睁开数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要路子，数学活动和课题研究活动，能惹起学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中采集和，整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、解析问题、解决问题的能力，能促使学生的创新意识发展，这些都是解决开放研究性问题所必备的。五、关注每一位学生，加强学法指导。从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师眼前不可以忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和梦想，努力创建学生主动学习、合作学习、研究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采用详尽措施。内容总结（1）初四数学学习状况解析数学学科对学生来说是比较难学习的，而初四数学从知识难度，综合程度都达到了初中阶段的最高程度，这一科也就成了学生最头疼的学科了（2）其实这个问题的解决方法就是在做题进行知识的理解与运用，做到高效（3）二、看题不清，审题严禁（4）五、部分学生的表述能力较弱，以致因书写乱、不规范失分
