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1、精选文档信息技术与学科整合教课方案课题5之内的加法课时1执教者1、使学生联合详尽情形初步领会加法的含义，可以正确计算5之内的教课加法，并能用加法解决简单的问题。目标2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增添学习数学的兴趣和培育学生初步的数学意识。要点初步认识和理解加法的含义，可以正确计算5之内的加法。难点正确计算5之内的加法。板3+2=5课前书加号光盘、小棒读作：3加2等于5准备(精选文档，)设计1+2=教课环节师生活动媒体使用策略一、复习1、复习10之内数的分与合。2、其余学生以对口令的形式进行10之内数的分与合的练习。二、教课新1、教课例1。光盘出示主题画课（1）媒体出示
2、主题画。师：同学们认真观察，图上画的是什么有些什么有几个（2）和学生一起解析图画。同学们，图上本来有几个小朋友此后又过来几个那么此刻一共有几个小朋友呢教师再将图意复述一遍：本来有3个小朋友在浇水，又过来2个，此刻一共有5个小朋友。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一 遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教课加法的含义。小朋友，本来有3个人，此后又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来便可以用加法计算。把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。“”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来
3、是5，就在“32”的后边写上“=”号，表示是的意思。像这样的有加号的算式就叫做加法算式。齐读这个加法算式。这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教课例2。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋光盘出示“试一试”友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友那么1加2等于几呢3、小结：今日，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、巩练习光盘出示第1题。固1、完成“想一想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说
4、出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。光盘出示第2题。2、完成第2题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体校订。光盘出示第3题。3、完成第3题。光盘出示第4题。4、完成第4题（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。光盘出示第5题。5、完成第5题。（1）第一让小朋友看清图意。（2）指引学生依据图意说出不一样的算式。（3）只需吻合，都要鼓舞。6、完成第6题。四、全
5、课这节课你学到了什么本事你对哪些总结内容很感兴趣你还有什么不理解的地方5之内的加法是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对此后的教课数学学习至关重要。固然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或反省多或少的模糊印象，甚至有部分孩子已经会计算100之内的加法了。但是，让学生真切地认识加法并运用加法解决问题，这还是第一次。所以，本节课教课的重难点是：让学生真切理解加法的含义并能运用加法去解决实质问题，用数的合成知识去做加法。一、重视加法含义的领会，突显分与和的思想。加法的含义既是加法计算的依照，又是用加法解决相关实质问题的基础。教课例题时我利用多媒体动向体现情境，指引学生看变化的过程，求情楚图
6、意（本来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着我以发问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个经过一起说一说，大本事的“小老师”领着说，指名说等环节让学生联合情境描述，初步建立条件与问题的看法。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，经过口头语言和肢体语言让学生领会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”联合起来。对于32的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我指引他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，
7、让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计侧重层次性，拓展学生的能力。“想一想做做”第13题的练习中，分别是指引学生经过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我要点指导学生求情楚图意，概括成“3只小鸡和1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地领会把两个数合在一起用加法计算。第2题经过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题要点指导“几和几合成几”的方法来口算，指引学生说好一句话“由于几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐渐过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。立足教材内容，尽可能让每个孩子参加学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，意会计算方法”作为要点，鼓舞学生联合动向情境图领会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算
