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1、陶罐和铁罐教学设计镇巴县泾洋中心小学 田生佳一、教学目标：知识与技能1、 会认10个生字，会写14个生字，能正确写“骄傲、傲慢”等词语。2、 分角色有感情朗读课文。3、 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的语句，积累语言。过程与方法1、 读一读，整体感知。2、 议一议，了解内容。3、 演一演，加深理解。情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要善于看别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。二、教学重点：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。三、教学难点：理解课文所讲的道理。四、教学方法：朗读法，引导学生自主合作学习法。五、教学
2、流程：（一）、游戏激趣，导入新课师：同学们，上课之前我们来玩个绕口令的小游戏，请大家快速的读一读：一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐；七个、八个、九个罐，请你算算是多少罐。师：同学们读了，发现绕口令的特点了吗？生：师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是陶罐，一个是铁罐。板书 陶罐和铁罐 （相信会学习的同学已经伸出你的小手了）师：这两位新朋友，老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个用土烧制的，一个用铁炼制的。面对这两位新朋友，你们还想知道什么？预设：生1：陶罐有什么特点铁罐有什
3、么特点？生2：他们之间发生了什么？师：你们想知道的，也是老师想知道的。尤其是它们之间发生了什么？请同学们打开课本18页，认认真真的去读课文。看清读书要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？（二）、初读感知，学习字词师：同学们琅琅的读书声真好听，相信课文一定读通了，你们能把下列词语读准确吗？（设计意图：检查生字词语朗读情况）骄傲 傲慢 谦虚神气 恼怒 相提并论御厨 奚落 惊讶懦弱 价值 闭嘴 兴奋 轻蔑 和睦相处 师：看来你们已经读通了课文，那读懂了吗？刚才你们提出的问题是不是找到答案了？谁能用自己的话来说说陶罐与铁罐之间的故事？看看这些词语有没有给你们启示？（我们可以用四要素
4、来概括故事：时间地点人物和事件）生交流展示，师订正指导。师：奚落是什么意思？生交流，师订正指导。（三）、细读领悟（设计意图：通过分角色朗读，领悟对陶罐和铁罐语言、神态描写来刻画人物的不同性格，学习正确看待人和事的态度，要善于看待别人的长处，正确看待自己的短处。）师：那么铁罐是怎样用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写的非常精彩。请同学们默读2 9段，把铁罐奚落陶罐的句子用横线划出来。生交流展示师：找到了吗？谁来说说一开始铁罐是怎样奚落陶罐的？预设：生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：大家看，傲慢是什么意思？预设 生：骄傲。师：对，傲慢是这句话的关键词。通过傲慢，我们能知道说话人当时的
5、神态，还能理解说话人当时的心情。谁来试一试？生：你敢碰我吗？陶罐子！师：面对傲慢的铁罐，陶罐是怎样做的？生：“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师：陶罐谦虚的说了一句不敢,铁罐兄弟。铁罐又是怎么奚落它的呢？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：同学们，什么是轻蔑？生：师：轻蔑是什么样的神态呢？大家看这个蔑字，草字头下面是个横着的目，而且这个目还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你们能学学轻蔑的神态吗？（生学做表情）师：谁愿意带着表情来读读这句话？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：你们看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话的语气一样吗？生：不一
6、样。师：说说你的感受。生1：生2：傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，不屑一顾的感觉。师：好你也来试试。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：那陶罐为什么不敢碰铁罐呢？生：师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：这样的行为就叫做什么？生：奚落。师：对，除了查字典之外联系上下文也是一种理解词语的好方法。在以后的学习中我们可以用上这个方法。师：我们一起来一遍。生（齐读）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一些话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？生：“我确实不
7、敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 师：这里面暗含着一个什么样的意思？预设：生1：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。生2：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。师：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。师：懦弱是嘲笑人的词语，陶罐当然要据理力争，那谁来争辩一下？生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 师：这一争辩，铁罐就恼怒了。谁愿意当当这恼怒的铁罐?生：“住嘴，你怎么敢和我相提并论！你
8、等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：铁罐为什么觉得陶罐不能和他相提并论？生：师：谁能把铁罐的恼怒读出来？生：师：面对怒气冲冲的铁罐，陶罐又是怎么做的呢？生：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：“和睦相处”是说大家怎么相处？预设：生1：就是和和气气的在一起。生2：和平，友好，不要吵架。师：大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？生：在一起。师：真聪明！“睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。“和睦相处”就是相处得好，很亲近。陶罐面对铁罐一次次的奚落没有生气并希望和他和睦相处。你想想，这个铁罐能接受吗？生：不能。师：那他说了什么？生：“
9、和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒的奚落陶罐，此时此刻，它又会带着怎样的表情来奚落陶罐呢？预设：生：蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹师：送到句子中来说。预设：生：火冒三丈地说。（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）生：雷霆大发地说。（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）生：气急败坏地说。（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）生：暴跳如雷地说。（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）师：陶罐不再理会铁罐了，这也是一种无声的抗辩。师：读到这里，铁罐给你们留下了什么印象？生：（板书：骄傲无礼）师：陶罐呢？生：（板书：谦虚温和）师：可见
10、，谦虚的陶罐已经给同学们留下了美好的印象。那我们就来写写谦虚这二字。大家看，写谦字我们要注意些什么？生：师：对写谦字时，左边写的（窄一些）右边要写的（宽一些）。左边部首让一让，右边的地方宽了。写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。跟着老师一起写一遍。（指导书写）（四）、演一演（设计意图：通过演一演，来加深对文中陶罐铁罐性格的认识）师：这只谦虚温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊大家想不想演一演？生：师：不仅你们想演，老师也想演。老师想尝试当这个骄傲无礼的铁罐，谁愿意当谦虚的陶罐？生：师：现在同桌两人分角色演一演。（请一组同学上台表演）师：他们表演的好不好？掌声送给他们！生：啪啪啪师：我们一起分角色演一演吧！想当铁罐的站起来，陶罐的坐着，准备好了吗？生：师点评。（五）、课堂小结师：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个的陶罐，一个的铁罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像他自己所说的那样坚固的什么都不怕？他们最后的命运如何呢？下节课我们继续学习。
