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1、最大的“书”教学设计设计理念：最大的书这篇课文通过“我”和地质勘探队员的对话，写了最大的书是指什么？为什么岩石是最大的书？读了这本岩石书有什么用？告诉我们岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，是一篇科普文。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。本篇课文是语文园地中“我爱阅读”栏目，它不同于讲读课文，因此我在教学中努力用足文本，引导学生在对话中发现、体会
2、，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。教学目标：1、通过自主阅读，感受川川的勤学好问。2、通过提取信息，了解主要内容；通过多媒体课件和书中插图了解书的内容和作用。3、培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：学生课前预习课文 多媒体课件教学过程：一、谈话引出课题，生质疑多媒体出示：不吃饭则饥，不读书则愚。谁能说说你对这句话的理解？（预设：不吃饭就会饿，不读书就会变愚蠢。）我们都不想成为愚人，因此每天读书。今天，老师和大家一起去读一本最大的“书”。 请看老师板书课题。板书：最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错
3、:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号呢？你还有什么疑问吗？（预设：这本最大的“书”指的是什么？）二、自读课文，整体感知1、你们真是爱思考的孩子。现在大家快速默读课文，说说最大的“书”是指什么？（岩石）你是怎么知道的？课文第四自然段。2、课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这是一个什么句？（反问句）谁能给他换种说法？（岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。） 册- 读了这句话，你又有了哪些疑问？（预设：这本书里有什么？读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么用？）评价：你们都是勤学好问的好孩子。三、再读课文，读好川川的六个问题1、课文中的小朋
4、友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，并且想弄明白。他都提出了哪些问题呢？请大家用直线划出来。2、生读自己画住的问题，要求读出问的语气。3、小结：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了6个问题，我们说这就是“刨根问底”。四、读好对话，感受“书”的神奇。这本书里到底有什么？叔叔是怎样回答的？1、认识书中的字（1）哪个自然段告诉我们书中有字？（第5自然段）（2）跟“脚印”的意思相近的词是哪个？（足迹）（3）雨点留下的痕迹叫雨痕，波浪留下的痕迹叫波痕，那么眼泪在脸上留下的痕迹叫什么？你还能自己说说吗？（4）出示图片，让学生分辨哪张是雨痕、波痕。（5）图片理解矿物。这些闪光的、透明的都是矿物。2、
5、岩石上除了有字，还有什么？（图画）（1）都有哪些图画？（树叶、贝壳和小鱼）你是怎么知道的？（课文内容、书中插图）（2）这里的树叶、贝壳和小鱼本来也是有美丽的颜色，也是活动的，可是由于特殊的地壳运动，他们被抱了起来，死后没有腐烂，而是深埋于地下，经过漫长的时间后，就变得像石头一样，这些就叫化石。（3）出示其他化石。你们此刻想说什么？（预设：这些字和图画能说明什么呢？）3、请大家看第10自然段，你有什么要说的吗？4、读了这本书，有什么用吗？五、拓展实践，课外延伸：1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？你觉得川川是个怎样的孩子？指导朗读
6、最后一段。猜一猜，川川长大后想干什么吗？2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？六、师总结：1、你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。2、神奇的大自然是一座巨大的宝库，有许多的奥秘等着我们一起去探索，一起去发现。板书设计：最大的“书”岩石有知识有作用有画有字雨痕、波痕、矿物质树叶、贝壳、小鱼推断以前的情况为人类做贡献
