人教版四年级语文上册《秋季雨》教学设计秋季的雨学习目标:1.学会本课生字、新词2.正确、流利、有感情地朗读课文3、读出对秋雨的喜欢和赞美之情,背诵自己喜欢的部分授课重、难点: 读出对秋雨的喜欢和赞美之情授课准备: 生字卡片、课件课时安排: 二课时第一课时授课过程:一、欣赏秋景,育情导学1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋季情形的图片或展示课件3.唤起感情:你喜欢秋季吗?为什么?4.学生交流看法和感觉5.想象导学:a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋景带到我们的眼前?b、有位朋友感觉是那冷清而又温柔的雨把秋季带给了我们在他的眼里,那细细的雨好像一位变化奇异的魔术师, 想听听他是怎么说的吗?二、听读课文,感知内容1.播放朗读录音或配乐范读课文2.你们感觉秋季的雨奇异吗?3.你们最喜欢哪几段内容?三、品读课文,感觉奇异1.品读第 1 自然段a、自由朗读:能不能够怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍 / b、指名多人次地朗读第 1 自然段:谁愿意把第 1 自然段内容朗读给大家听听?c、引导学生用审美的情味体悟感情:你感觉秋季的雨奇异在何处?d、指名交流并读出奇异之处。
e、激发情味:秋季的大门被打开今后,你最想看到的是什么?2.品读第 2 自然段a、引导学生朗读:秋季的大门打开后, 作者第一看到的是什么?b、指名学生朗读后并回答c、采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描述的光景图片贴到黑板上d、品说文字:你感觉这一段中哪一句说得格外幽默?e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋季的某一光景特色,像书上说的那样幽默吗?四、变读为述,积累语言1.师引:若是是在诗歌朗读会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听?2.让学生先在四人小组内说说自己的想法, 尔后进行朗读练习3.指名学生登台进行表演性朗读并评点习写生字和词语,当堂展评五、拓展练习1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句2.联系家乡秋季的某一光景特色, 模拟书上某一句式写一句话两个作业能够任选其一)第二课时授课过程:一、复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段二、自读课文,感知内容1.教师引述:秋季的雨就象一位奇异的魔术师,有着一盒五彩绚烂的颜料,她把秋季的野外染得格外美丽, 下面请再读读课文第 2.3两个自然段,看看秋季的雨里还藏着什么好吗?2.学生自读:要修业生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象三、交流感悟,丰富想象1.品悟、想象第 3 自然段内容a、教师引导:谁能说说你从第 3 自然段里,看到了秋季的雨里还藏着什么?b、学生交流后,再围绕 “好多好多甜美的气味 ”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味c、出示 “小朋友的脚,常被那香味勾住 ”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d、变换角色,让学生进一步想象,交流感觉:若是你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?e、让学生带着这种美好的感情再读第 3 自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读2.品悟、想象第 4 自然段a、师变换话题:秋季的雨不只带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第 4 自然段?b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋季的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?c、引导学生详尽、丰富地想象后,可进一步伐换学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?d、语言训练:出示说话卡片: “它告诉大家, _________小喜鹊______,小松鼠 _______,小青蛙 _______,松柏 _______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的,尔后谈论交流这些话若是放在文中放在哪里最合适四、总结感觉,拓展活动1.指名朗读第 5 自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话2.联系全文内容,让学生思虑回答:为什么说秋季的雨带给小朋友的是一首欢欣的歌?a、先在四人小组内谈论b、尔后集体交流3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋季已经抵达了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可依照学生的兴趣爱好, 在课余组织指导学生睁开观察活动, 为语文园地的授课活动先作铺垫习写生字,当堂展评生字:梨、菠萝、粮、紧、杨板书: 11、秋季的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢欣藏着特别好闻的气味带来冬天的信息。