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1、穷人教案模板汇总6篇穷人教案模板汇总6篇穷人教案 篇1 【教学要求】1、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深化的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。【教学过程】一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。2、请同学们翻开课本朗读课文911节： 考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能用“既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)”来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情
2、，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解忐忑不安。4、练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。2、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书
3、：沉思) 学习课文第16节，你读懂了什么?学习“为什么把他们抱过来啊”? 请同学默读课文38节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来? 完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式训练。 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第8节。 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?” 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么? 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉
4、默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默) 学习第一次沉默内容。(板书：沉默)想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么? 学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么? 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。假如把这两个孩子抱来，( )。与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来( )，假如把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理? 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理
5、?(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)训练朗读?怎样表达渔夫这种决断的心理? 齐读渔夫说的话：2427节。 课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结【板书设计】穷人(沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了(忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)(沉思2) 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 (沉默2)【练习纸】一、口答：联络课文把下面的句子补充完好桑娜心里想：_。假如不把这两个孩子抱过来，_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。二、想象第一次沉默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。第二次沉默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。
6、三、笔练。根据课文内容把以下句子补充完好渔夫心里想：_，假如不把这两个孩子抱过来;_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。【教学反思】分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析p 理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。 学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激
7、发了学生学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗?它还有没有更深化的内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。 第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领会桑娜那颗仁慈的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的
8、心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的仁慈。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美妙仁慈的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光辉!体会这样写言已尽，而意无穷。我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样完
9、毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象才能，又进步了其写作才能。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维才能和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了根底，使想象合理化。穷人教案 篇2 教学目的：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法
10、。教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书：20 穷人2、介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的跳水、小音乐家杨科七颗钻石。列夫托尔斯泰18281910，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削
11、被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文穷人。二、初读课文，整体感知1、自学指导：1默读课文，考虑：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？2你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？3按照以下提示把全文分成三局部： 寒风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待渔夫回家，主动提出收养孤儿2检查自学情况1本文写的穷人指谁？板书：桑娜 渔夫 谁来说说课文主要写了一件什么事？本文主要写的
12、是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。2你感觉这些穷人怎样？很仁慈板书：仁慈 你们还读懂了什么？师随机板书3把课文分成三局部，你是怎样分的？第一局部12自然段，第二局部311自然段，第三局部1227自然段三、学习课文，感悟“穷”1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。如今，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。2、如今让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？ 指名反应，多角度感受穷人的“穷”。从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下
13、，十一下-”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”老师小结、过
14、渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？指名读重点指导课文的第一自然段1读完了能不能谈谈你的体会？2文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋“温暖”“舒适”正是这两个【关键词】：p ，概括了小屋的特点。3理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比照。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。通过这些比照，我们能体会到什么？体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。这就是环境描写的作用！4、老师引读，学生接读。四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰辛，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般困难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻
