苏教版语文三年级上册《西湖》课堂实录 苏教版语文三年级上册《西湖》课堂实录设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程规范》倡议的学习方式本课正是基于这一理念进行公开课教案的在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自身提出问题，然后给学生充沛自主学习和考虑的空间，让学生去探索、研究，自身解决问题最后布置自我评价、调节弥补环节这样充沛挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展教学过程一、初读感知，整体掌握1 揭示课题俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠揭题后让学生考虑：从题目看，本文会写什么内容 (描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说2 自读课文提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物3 认读生字、生词二、再读生疑，研读感悟1 学生读书，提出问题如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠 西湖周围的远山景色如何 湖面的景色如何美丽 月光下的西湖又是一番什么景象 对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。
2 精读考虑，解决问题给学生充沛的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要 (绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗 你能把这些词读好吗 让学生反复品读找出两个比喻句并口头造句第三自然段：什么叫“心旷神怡” 文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅 学生自由说你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗 现在有一批外国友人来西湖观赏，你们可以给他们当导游吗学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人试背课文做“词语汇展”游戏，积累词语老师说意思，学生猜词语;老师说近义词，学生猜词;老师指(或述)图中景物，学生用一个准确的词描绘。
四、自我评价，调节弥补评价题：1 看拼音，写词语;2 比一比，再组词;3 写近义词;4 学生打比如(如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空);5 根据课文内容填空具体内容略)学生评价后，根据自身单薄环节作弥补性学习第 页。
