第十四章 内能的利用第3节 能量的转化和守恒教材解读 本节内容包括两部分：能量的转化和能量守恒定律《初中物理新课程标准》对本节内容的要求是：“了解能量及其存在的不同形式描述各种各样的能量和生产、生活的联系通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化本节内容是对本章及以前所学知识从能量的观点进行的一次综合、深化和再认识教材分析一系列熟知的能量转化的事例，揭示它们之间的本质联系：能量和能量的转化与守恒，最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性教[来源:1]学[来源:1ZXXK]目标知识与技能 1.理解能量守恒定律，列举出日常生活中能量守恒的实例[来源:学+科+网] 2.初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识[来源:1ZXXK] 3.知道各种形式的能是可以相互转化的，会用能量守恒定律来描述一些生产和生活实例中反映的能量转化的情况过程与方法 1.通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化2.通过讨论，体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体情感、态度与价值观 1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.通过对“实践——认识——再实践”的体验过程，接受辩证唯物主义教育，培养实事求是的科学态度让学生了解能源技术是我国当前社会经济发展面临的重大课题之一，对能量守恒定律和能源的开发利用有一个综合的理解，并能探究能源与社会的关系问题教学重、难点 重点：能的转化和守恒定律难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的教学建议 在教学过程中，应重点强调定律的两个方面：一是能量的转化与转移，二是能量的守恒能量守恒定律是一个普遍适用的定律，对生产、生活中几个实例的分析不能说明它的普遍意义，因此，教材是对几个最普遍、最简单的实例进行归纳对于能量的转化，通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转化通过探究讨论、分析归纳，培养学生的各项能力，激发学生对物理的兴趣典案一 教学设计教学过程教师札记【新课引入】采用素材一中导入方式一【情景导入】新课推进】一、能量的转化1．自然界中各种形式的能多媒体展示图片续表)教学过程教师札记归纳总结：能量的形式比较多，如机械能、化学能、内能、光能、核能、电能、电磁能等。
机械能又包括动能和势能，自然界中具有动能的能量有风能、水能、潮汐能等，势能又包括重力势和弹性势能还可以启发学生列举出更多具有能量的物体或物质，并说出它们分别具有哪种形式的能量2．各种形式的能之间可以转化过渡方法：请同学们伸出双手放在面颊上，感受它的冷热，然后两只手快速用力摩擦一会儿，再放到面颊上感受它的冷热，有何发现？归纳：一部分机械能转化为了内能，导致双手发热，可见不同形式的能量间在一定条件下可以相互转化再用多媒体展示图片，分析体会其他形式能量间的转化图(a)：钻木取火——机械能转化为内能；图(b)：水电站里水轮机带动发电机发电——机械能转化为电能；图(c)：电动机带动水泵把地下水送到地面——电能转化为机械能；图(d)：植物吸收太阳光进行光合作用——光能转化为化学能；图(e)：木柴燃烧时放热——化学能转化为内能；图(f)：太阳能电池——光能转化电能探究归纳： 各种形式的能量在一定条件下都可以相互转化二、能量守恒定律过渡设问：各种形式的能量之间在发生转化时，是不是越来越少呢？想想议议：教材P28多媒体播放视频：能量守恒定律探究归纳： ①能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
②能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一注意说明能源的分类标准并不是单一的！对于自然界中蕴藏量比较大的能量，人们又特意为其命名，如：水能、风能、太阳能、地热能等，其中有的同时兼有两种或两种以上形式的能量，如太阳同时具有内能和光能可以补充这种方法的一个巧妙利用：小儿腹胀时，常常用这种物理方法为其“焐肚子”，效果很好！尽量让学结合实际生活，多列举一些实例，有助于深入理解这种规律的普遍性详见光盘内容 (续表)教学过程教师札记 讨论：永动机可以实现吗？归纳总结：永动机是不可能实现的，因为能量转化是有方向的，虽然能量的总量保持不变，但物体在运动过程中，总会有一部分机械能转化为内能，能够被再次利用的机械能越来越小，所以永动机不可能“永动”课堂小结(略)课堂练习(略)布置作业(略)教师引导，尽量让学生展开讨论，最后得出“无法实现”的结论可拓展补充，播放视频文件：形形色色的永动机(详见光盘内容)第 页。