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1、编号： 江苏省教育科学“十三五”规划“教师发展研究专项”课题申报评审书课题名称： 小学写字与书法教学研究 课题类别： 小学教育 研究方向与范围： 基础教育7 课题主持人： 许 兵 所在单位： 盐城市日月路小学 申报日期： 2016年9月 江苏省教育科学规划领导小组办公室制填报说明1申报江苏省教育科学“十三五”规划课题“教师发展研究专项”者填写本申报评审书和申报评审活页。2封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。3“课题类别”栏按专项类别填写，如申报“初中教育专项”者就在此栏填写“初中教育”。“研究方向与范围”栏按江苏省教育科学“十三五“发展规划要点
2、第五部分“重大课题与研究领域”之二中“重点研究方向”中的分类填写，如申报基础教育“依法治教”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4“江苏省教育科学十二五规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十二五规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书中“课
3、题研究设计与论证报告”和申报评审活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教师培训中心：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758178，83758530。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名许 兵性别男民族汉出生年月1975.7行政职务校 长专业技术职务高级教师研究专长组织管理最后学历本 科最后学位无电 话13961999588工作单位盐城市日月路小学E-通讯地址江苏省盐城市城南新区福裕路9号邮政编
4、码224005第二主持人姓名性别民族出生年月行政职称专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮编十二五期间教育科研情况江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况主持省“十二五”规划课题小学高年段“写作本位”课堂教学研究、省规划办青年专项课题生成型小语课堂教学研究、市“十二五”教育科研规划课题小学写字与书法教学研究等课题，均已结题。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期指向言语性的语文课教什么2013.12发表于江苏教育研究原点上的突破2013.10发表于江
5、苏教育研究水第二课时教学2012.07发表于小学语文教学在昔今对比中震憾2010.06发表于小学教学参考小学作文评语情感化的有效尝试2009.09发表于小学教学参考亮点从何而来2008.09发表于江苏教育研究浅谈学生口语交际能力的培养2010.12发表于读写算浅议新课改的“改”省“师陶杯”论文评选二等奖课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工王开玲盐城市日月路小学一级教师分析总结课题研究、分析黄海彪盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究徐永建盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究茆拥军盐城市日月路小学二级教师行动研究行动研究顾 蕾盐城市日月路小
6、学二级教师行动研究行动研究裴永江盐城市日月路小学一级教师资料整理资料的搜集、整理王 舒盐城市日月路小学二级教师资料整理资料的搜集、整理二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1.写字与书法：写字是指为了记录语言、表达情感、交流思想等一般的书写。不管使用哪种书写工具，只要是实用性的训练、书写，那么它都属于写字范畴。书法是指书写的艺术，是我国汉文化特有的以汉文字为载体的创造线条美的一门艺术，它已经超越了一般性的书写，是一种艺术创作活动。写字与书法是两个不同的概念，它们既有联系又有区别。写字是从实用角度说的，具有工具性；书法是在写字的基础上，人们为达到更高的要求，把字写得有骨力、有气势
7、、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的升华，是写字的高级阶段，二者是密切联系的。2.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使学生成为社会所需要的人。3.小学写字与书法教学：2011年，教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见，提出在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。2012年初颁布的义务教育语文课程标准中强调了对书写的要求，
8、明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。2013年教育部又颁布中小学书法教育指导纲要，对该课程提出了具体的教学要求。这一系列文件，指出写字与书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。要求小学写字与书法教学，要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外同一研究领域现状我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就
9、已成为教育内容中的一个重要组成部分。据礼记记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。近年来，小学写字与书法教育有所弱化，全民的书写水平在下降，正是在这样的背景下，国家教育部出台了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见教育部关于中小学开展书法教育的意见小学书法教育指导纲要等一系列文件。现在的写字与书法教育已经有了足够的政策保障，写字与书法教学研究也出现一些新的角度，取得了一些成果，如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的加强与提高中小学生汉字
10、书写规范的实验研究中，强调必须在课程设置、师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。当下，我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度仍存在着滞后的状态。小学书法写字教育还存在着许多问题，表现在：一是对小学写字与书法课的性质、定位认识模糊不清，阶段性特征不明显；二是教师书法教育观念落后，缺少科学的指导，学生学得苦，学得累；三是“双姿”（握笔姿势、坐姿）指导不到位，导致大面积的学生“双姿”不正确；四是忽视了实用与审美相辅相成的关系，写字教学替代了书法教育；五是教学评价针对性
11、不强，不能指向书写要领。2.研究价值：小学写字与书法教学的研究策应了传承中华优秀传统文化的形势，为写字书法教育的深入开展，特别是写字与书法课堂教学的研究提供可参考的经验。小学写字与书法教学的研究可以为更多学校提供此类研究的有益经验，有利于他们在书法课堂教学的研究之路上走得更好，走得更远。小学写字与书法教学的研究为广大一线书法教师提供具体明确的操作策略，对提高书法课堂效率，对全面推进书法教育具有广泛的现实意义。小学写字与书法教学的研究直接的受益者将是学生，他们将会在书法课堂中有效地、快乐地学习书法，传承文化，陶冶情操，为自己灿烂美丽的人生奠基。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究
12、目标：探索小学写字与书法课堂教学的有效性策略，构建完善的教学模式，形成指导小学生写字的有效方法，提高课堂教学的效率。培养学生良好的书写习惯，全面提高学生的书写水平和书写能力，使学生养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。探索写字书法教学与中国书法历史、书法文化的融合，让学生不断丰富对汉字，对书法乃至对中华传统文化的体认。以人为本，建立以评价内容科学、全面和评价方式多样化、情感化为基本特征的写字教学评价体系。2.研究内容：目前小学生错误的写字姿势、形成原因及纠正方法。小学写字与书法课堂的基本教学模式和教学流程。如何科学有效地指导学生读帖、临摹与创作。探索课堂中如何挖掘和有机渗透
13、书法历史和书法文化。探索“互联网+”信息平台下如何提高写字与书法课堂教学效率。建立一套行之有效的写字与书法课堂评价机制。3.研究重点:探索写字与书法课堂教学的有效性策略，构建科学有效、符合学生身心发展的课堂教学模式，探究“互联网+”等信息平台下的写字与书法教学，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。（四）研究的思路、过程与方法1.研究思路、过程第一阶段：准备阶段（2016年9-12月）小学写字与书法教学研究的总体方案设计；撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，明确各组员的任务分工，培训实验教师；资料检索，筛选相关研究的成果，开展师生问卷调查，了解目前写字书法教学现状，发现存在的问题。第
14、二阶段：课题实施阶段（2017年1月-2018年6月）对写字与书法课堂中塑造学生正确规范的写字姿势进行研究；对写字与书法课堂中书法教学与书法文化、书法历史的融合进行研究；对写字与书法课堂基本模式进行研究；对“互联网+”与书法课堂的有效整合进行研究；对写字与书法课堂评价方式进行研究；收集教学案例，撰写过程性研究报告。第三阶段：课题深化、总结阶段（2018年7月-2018年10月）进行教学案例、教学论文的收集与整理；汇编学生书法作品集；做好研究工作总结。各实验教师在进行本课题实践研究中做好工作小结。2.研究方法：文献研究法。查阅、收集与小学写字书法课堂有关的以书籍、作品，以及以软件、光碟、网络等为载体的各种教学资料，并联系本校写字与书法教学的实践案例进行比较分析，为课题实施奠定基础。调查研究法。从课题立项到研究的各个阶段，通过访谈、调查问卷、测验等方式，了解目前写字与书法课堂中教师的教学情况和学生的学习情况。分析教学成绩和搜集到的资料，总结目前
