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2、切问题，使得德育教育工作得以顺利开展。而如果数学班主任在德育工作中缺乏耐心、情感冷漠，那么只会让学生在德育教育中缺失积极性和主动性，收获不到预期的效果。德育教育工作需要爱来支持，并不是利用威严、管理规章制度、恐吓等方式去管理和束缚学生，而是需要用耐心和爱心，来引导学生更好地参与到德育教育活动，以此潜移默化影响自身，养成良好的品德。例如，相信每一个班级之中都会有一部分表现不好的学生，而如果教师采取处罚和职责方式来进行恐吓学生，相信根本取不到预期效果，相反还会事倍功半，影响德育教育顺利开展。每一位学生都有自己的自尊心，如果班主任践踏了学生自尊心，相信学生也不会在配合班主任开展德育教育，其结果可想而
3、知。因此，当学生出现各种问题时，班主任应该在第一时间给予关注，以此耐心引导学生去关注自身问题，并懂得如何改正，以此避免伤害学生自尊心。比如，数学班主任在和学生相处之中,更应该多花一点时间和学生进行谈心,当然，学生可能对于数学班主任仍然存在一定戒心，这便需要数学班主任放心身段，去主动了解学生的心理想法和困惑, 这样学生会对班主任更加信任, 他们会用实际行动去回馈班主任的关爱。给予他们更多的热情和关爱, 帮助他们感受生活的美好, 做一个性格开朗的人。二、优化课堂教学内容，渗透德育教育思想数学班主任避免不了在数学课堂之中渗透德育教育思想，而且也需要在数学课堂之中贯彻相应德育内容，已达到德育教育预期效
4、果。所以，数学班主任应该在日常数学教学之中，根据数学教学主题内容的变化，以结合不同的德育教育思想，使得德育教育与日常数学教学两者都得到保障。比如，在数学日常教学之中，数学班主任可以适当布置给学生一些预习作业，要求学生独立完成，并培养学生独立思考能力，形成良好的作业习惯，而且还应该引入传统数学文化知识，促使学生勤于思考，激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学数学运算过程中，数学班主任可以将传统文化与现代数学进行衔接，并学会科学化利用，让学生感受到传统文化的魅力，加深中华传统精神文明对学生的影响。三、加强数学班主任自身修养，为学生树立楷模在数学班主任开展德育教育工作时，不应该把自己置身事外，应该讲自
5、己也作为德育教育的一份子，从自身出发，培养数学班主任德育素质，以更好地形象展现在学生面前，让学生能够观察数学班主任，来进行德育模仿，更具有说服力。因此，在数学日常教学过程中，数学班主任为了能够让学生积极参与到德育教育活动中，提升自身德育素养，便需要以自身为榜样，同样做到对学生的要求，以增强信服力。比如，在日常班级管理中，数学版主通常会要求教师保持卫生，学生不迟到、早退，还应该在数学课堂中保持学习注意力等。而作为数学班主任，在进行日常德育教育工作之前，可以积极主动帮助学生整理教室环境，对讲桌上的物件进行规整收纳，然后再检查学生的课桌，致使整个课堂环境做好了课前准备，再进行下一步的教学。长此以往，学生的行为习惯就会受到潜移默化的影响，使得老师的权威性得到树立，教育教学更具说服力，做到以德育人。
