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1、中小学教师岗位练兵记 实 手 册 学科： 语文 工作单位： 省农垦总局教育局 农垦教师进修学院 使 用 指 南为帮助中小学校和广大教师全面开展教师专业能力岗位练兵活动，进一步提高教师适应基础教育课程改革需要的专业化水平，特编写中小学教师岗位练兵记实手册（以下简称手册）。本手册从新课程理念和不同层次教师的实际需求出发，以能力训练为主线，以问题思考为导引，以实践操作为基础，以典型案例为示范，在内容选择与安排、编写体例、立意与行文方面都力求体现针对性、实用性和服务性。手册分五部分，分别为教师个人专业能力发展规划、教师岗位专业能力必练模块、教师岗位专业能力选练模块、教师专业能力发展综合评价和教师校本研
2、修学时学分管理。必练模块与选练模块分别设四个单元。单元下设若干专题，每个专题以五个栏目呈现训练内容，即“读一读”单项能力理论概述；“想一想”教师个体对专业能力理论的认识；“议一议”教师团队专业能力训练的思考；“做一做”教师单项能力岗位练兵实践；“评一评”教师专业能力训练评价。手册是记实性手册，记录教师练兵过程中的所思、所想、所做，是教师岗位练兵校本研修的考核档案，与教师培训的学时学分挂钩，是指导、评价与考核教师专业能力发展的重要依据。本手册自2011年3月开始使用，五年为一个使用周期。在20112015年的教师培训周期内，每位教师必须按规定完成120学时校本研修的培训任务，即每学期12学时。按
3、照教师岗位练兵实施方案的具体要求，各单位要认真组织教师有选择性地进行专业能力训练。教师完成一项必练（或选练）能力专题记6学时，教师所得学时数，按照1学时1学分折合为学分进行登记。中小学校校长负责本校教师岗位练兵活动的组织实施，开展案例分析、专题研讨、问题诊断、课题研究、网络研修等多种形式的研修活动，并对教师岗位练兵工作进行考核评估和学时学分登记，且与职称评聘、评优、晋升工资挂钩；未参加或未完成培训任务的教师，年度考核不能评定为合格。管理局教研室指导与管理所属中小学校本研修，对手册登记工作进行常规检查。总局教育局、教师进修学院将对管理局学校组织的教师岗位练兵进行宏观管理，并将所属教师岗位练兵及手
4、册应用管理情况作为评价管理局教育局和教研室工作的重要指标。 编 者 2011年3月目 录第一部分 教师个人专业能力发展规划教师个人专业能力发展规划第二部分 教师岗位专业能力必练模块 单元一 教学设计能力 课程标准的解读能力专题 教材解析与资源重组能力专题 学情分析能力专题 创新教学设计能力专题 单元二 教学实施能力 创设情境能力专题 指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题 师生和谐沟通能力专题 处理生成性教学资源能力专题 信息技术与学科课程整合能力专题 预见与解决教学突发事件能力专题 设计课堂练习与布置作业能力专题 教学辅导能力专题 单元三 教学评价能力 学业成效评价能力专题 评课能力专题
5、 教学反思能力专题 单元四 教研、科研能力 捕捉并研究教育信息能力专题 提出课堂教学中存在问题能力专题 基于问题的研修能力专题 撰写研究报告能力专题第三部分 教师岗位专业能力选练模块 单元五 课程开发与资源整合能力 课程开发与资源整合能力专题 单元六 班主任工作能力 思想道德教育能力专题 班级管理的改革与创新能力专题 心理健康教育能力专题 单元七 校本研修能力 校本研修能力专题 单元八 提升教育智慧能力 提升教育智慧能力专题第四部分 教师专业能力发展综合评价 教师专业能力发展综合评价专题第五部分 教师校本研修学时学分管理后 记第一部分 教师个人专业能力发展规划 教师专业能力是指教师在教育教学活
6、动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动成效和质量、决定教育教学的活动实施与完成的某些能力综合。“教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质要求，是教师资格认定的关键。”对教育教学能力的考查，我们要注重考查教师的教育理念，比如是否关怀关爱每一位学生、是否做到因材施教、有教无类；要考查知识基础，比如通识知识、学科知识、教育专业知识；要考查专业技能，包括表达、沟通等基本能力，教育能力，教学基本功、教学设计、教学实施、教学评价等教育技能，以及终身学习的能力。教师个人专业能力发展规划 读一读 教师个人专业能力发展规划是教师本人专业能力发展设计的一个蓝图，能够为自身专业能力发展提供引
7、导和监控，也能为其反思提供一个参照框架。制定教师个人专业能力发展规划是教师自我实现专业能力发展的重要策略。 教师专业能力总体规划框架自我分析教育教学能力结构的优势与缺陷、能力需求环境分析教育背景、教师专业发展趋势发展目标总体目标、阶段目标发展路径课堂教学、自修反思、同伴合作、专家引领、行动研究等训练行动方案步骤、策略或措施；时间、条件与资源活动记录与评价分析与反思领导小组意见 制定个人专业能力发展规划的步骤与方法1、 自我认识与评估。2、 分析相关材料，审视发展机会。3、 确定专业发展目标与行动策略。4、 按目标逐步实施。5、 调整和修正发展规划。 想一想通过阅读教师专业能力发展规划理论知识，
8、试分析你目前的教师专业能力发展现状。 通过阅读教师专业能力发展规划理论知识，分析自己目前的教师专业能力发展现状，对于“工具性和人文性统一”这个语文课程的基本特点，是否在教学中能做到“工具性与人文性”两者兼容，让学生在掌握语文工具性的同时受到人文熏陶。有待加强，对于“三笔字”简笔画要加强训练。 议一议结合学校或教研组（学年组）实际，讨论学校或教师整体专业能力发展的客观优势与缺失。优势：学校有一大批优秀教师，倾其毕生的精力把青春，人生的黄金月都献给了教育事业，他们有旺盛的求知欲，创新实践能力。缺失：能否在实践中研究，在研究中相互交流，在共同协商中，卖出教育创新的步伐。 做一做按要求制定个人专业能力
9、发展规划。姓名涂玉茹 学科语文学校五九七农场小学教龄25职称小教高级骨干级别分局名师教师自我分析优势：热爱本职工作，具有强烈的责任心和进取心。能够主动学习，对所教学科的知识有深刻的理解，经常参加各级教学教研活动。工作认真负责，严格要求。平时注重学习，不断钻研教学，不断进取，在新形势下，继续挑战自我，不断完善自我，做全能型教师 存在的问题：不善于总结经验，未把工作中的好的经验进行归类总结，缺乏系统知识学校环境分析有利因素：学校领导很重视教师素质的培养，对岗位练兵工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的专业发展工作作为中心工作来抓，能够扎实落实教师岗位练兵计划。教师们
10、对工作积极认真，勤劳肯干，教师之间团结协作，学习氛围浓厚。学校信息化设备良好，电脑连网，配有单独的音、体、美及综合活动室。不利因素：社会方面：学校缺乏充足的办学资金，制约学校的发展。社会重视不够，相当一部分学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于工作谋生，很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，因此辅导不得力。部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，从而影响了教学质量的提高。教师方面：教学上，教师“教”的分量重，学生自主“学”的局面还没有形成，新课标精神在课堂教学中的落实不够，教研氛围不浓厚。“应试教育”的压力
11、导致教师身心疲惫，参与各种竞赛及课题研究的意识不强。总体目标1、加强理论学习，从书籍中汲取营养，不断反思和总结，提升个人素质和质量意识，探索学科课改模式，提高自身的业务理论水平。2、以岗位练兵为契机，实施新课程改革，立足课堂教学这一主阵地，勇于创新，深入开展教研活动，优化课堂结构，不断提高教育教学质量3、经过五年的练兵学习，使自己的业务能力不断提升，成为研究型的教师，成为年轻教师学习的榜样4、积极参与科研课题的研究，具备终身学习的能力。通过语文教学的创新。让学生得到终身发展的能力现实与目标的差距必练模块：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教研、科研能力选练模块：班级管理的改革与创新的能力，提升教育智慧能具体措施及时间安排1、 通过专业阅读、自我训练、课堂教学实践等，开展反思性教学，积极撰写教学随笔、教学叙事和论文，加强总结，积累实践经验，将岗位练兵中的练笔积累贯穿于教学活动之中，实现理论与实践的有机结合。2、 以“三笔字、简笔画、课件制作”等练兵活动为切入点，重点结合个人专业岗位苦练教学基本功，熟悉操作规范、掌握基本技能。3、积极参加教学设计、听评课和说课为内容的基本功训练，立足课堂，立足日常教研备课。通过参加教研组说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究，从而更好地落
