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1、走课改之路提高教学质量 _咸阳高新一中“高效课堂教学模式”探索追求高质量的教育是一个学校的永恒的目标，而随着时代的发展与进步改进教学方式方法，使教学方式方法与学生的发展相适应，是提高教学质量的必由之路。近几年，我校全体教师通过自主探索、勇于实践已经形成了具有我校特色的“五环节三检查”新课堂教学模式，在探索的过程中得益于秦都区教育局领导对我校老师在教学思想上的指导，教研室老师深入我校课堂听课、评课、面对面的指导老师在课前、课堂、课后应该注意的问题和改进的方面。当我校被定为咸阳师院课改示范校后，也得到师院李宗领处长、胡明焕教授、马莹博士的指导，才使我校形成了较系统的管理及教学形式，出现了一些课改型
2、特色课程，涌现出一批课改型的优秀教师:2011-2012第一学期至今先后有17所学校前来学习参观交流,有37名教师外出上课改示范课，参加听课、评课。我校各项工作也在校际间的交流中教学与管理迈上了一个新台阶。一、强化课改理念，探索新教学模式。在2006年，我校姚记理校长就引领全体老师以“学洋思”为契机，在提高课堂实效性上狠下功夫，课堂上要求教师领着学生“先学后教，当堂训练”，课后坚持学习洋思中学的“四清运动”即堂堂清、天天清、周周清、月月清。2008年12月备课组长以上十多名老师在姚记理校长的带领下来到西安高新第二中学，观摩了山东聊城茌平县杜郎口中学的课堂教学模式。返校后，在西安高新二中听课的基
3、础上举办了全校性的新课程改革研讨会。与此同时，在初中部就“课堂改革的方式和步骤”对老师进行定期培训。各班学生分组后、教导处对学生进行统一指导：如何预习、小组合作、交流展示等。基础教育新课程改革是一个漫长艰苦的过程，在改革和实践过程中，我们遇到了不少实际问题：1、课堂上，有些老师在教学中满足于“告诉”，没有注重激发、调动学生的学习兴趣。一些老师没有关注学生的差异；2、训练方面，一些教师急于提高成绩的焦虑心情，课改反而变成了学生“劳役式”的负担，平时常规作业没有减少，每个学科都新增加了“导学案”要预习完成。“撒网式”训练的现象比较普遍；3、教学过程中：(1)满堂灌变成满堂问，课堂看似是热闹了，但是
4、实效不大，因为只有秩序的提问，才能引发有秩序的思考；有质量的提问，才能带来有质量的课堂。(2) 学生自主学习在课前到不到全员性落实，小组合作学习只是优秀生唱独角戏，后进生仍然只是旁听生。(3)重教法轻学法，备课只研究学生要学会的知识，不研究会学的方法；(4)重讲解轻理解，上课满足于告诉，不归纳提升；例如：语言学科的教材并不是直接告诉我们怎样听、读、说、写，而是借助于范文（文选）的学习实现上述目的。语言学科的的明线是范文，暗线是蕴涵其中的知识规律，交际运用，人文情怀。但却常常被老师忽略掉。（5）重知识轻学品，只注重知识传授，不关注评价和激励和学品的培养。致使小组的合作兴趣逐渐下降。在实践中我们虽
5、然遇到一些困难，但是也掌握了课改的大量数据，面对问题，我们组织老师不断反思，制定改进方案，探讨出具有操作性的措施。为了进一步落实课改的有效性，提高我们教师的课改水平与能力，我校每学期开展三轮各个教研组“同课异构”新课程改革赛教活动，秦都区教育局教研室老师及时走进我校课堂，按照新课程改革标准进行评课活动，查问题，找方法，大力协助课堂改革的推进。我们采用讲完课后当堂检测来评价课堂的实效性，并在门厅黑板上及时公布每节课的得分率，努力使我们的课程改革更加规范化，扎实化。之后，陕西咸阳师范学院与我校建立校校合作项目、“高效课堂教学模式”研究专家团队了长期合作关系，咸阳师范学院李处长携各学课指导老师深入课
6、改课堂，进班听常态课，课后与授课老师进行一对一的点评、指导和交流，对新课程改革后课堂提出许多建设性的改进建议，促进我校课程改革深化发展。二、课程改革的模式。虽然在教育的大花园里，各种形态的教育奇葩争奇斗艳，但是历尽千帆，我们认为课改的关键便是：发动学生，让学生真正成为课堂的主人，有一句话便很形象地说出了这一教学理念所产生的积极效果“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。”我们的老师都已经认同这一理念，而且通过前面的实践：我们看到课改后学生的能力得到很大的提升，成绩也经过艰难的徘徊期出现了抬头上升的势头。所以坚定了老师走课改的信心。针对前面课改中积累的经验，我们将课改渗透到教学常规的每个细节中来。
7、第一，备课模式：变教案为导学案，抓好同课头备课工作。课改要求教师在课堂上要精讲多练，对备课要求更高了，要求教师课前必须吃透教材、全面了解学情， “导学案” 它集教师的教案、学生的学案卷于一体，两案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。我校的一个导学案，要经过：1、集体研讨形成三个共识（第一，在编写导学案时首先必须明确课堂的教学目标，使学生能清楚的知道要学什么问题。第二，导学案设计时，必须有明确的“问题链”。这个“问题链”既是教材知识规律的精髓，又符合学生的思维规律。问题设计要有梯度，有较强的逻辑性，这样把知识问题化，用问题来导学。第三，导学案设计时，必须明确学生当堂
8、的训练题及课后的练习题，作为检查学生、学习掌握知识技能的效果。以上三点，一定要在导学案中明确体现。主备人撰写形成初案之前讨论并由主备人写出备课提纲）；2、主备人撰写形成初案；3、集体备课深入研究导学流程和按照复议标准复议；4、自己完善形成个案；5、课堂中反馈学情再次调整形成完善案；6、教后反思形成补案的过程，充分发挥集体的力量的同时兼顾老师的教学风格并让导学案真正切合学情。总的备课要求是：学习目标确立准，重点难点能突破。活用教材编学案，学法指导需具体。问题预设贴学情，方法规律巧总结。小组学习任务明，课内检测精挑选。第二，实施“导学案”对学生和教师都有一定的要求，以保证它的实效性。1、对学生的要
9、求：1）通过老师展示的学习目标明确学习任务。2）在课前或课堂上自主完成自学学案，找出自己不会的。3）按照2-4-8小组合作交流，交流自己学会的 。4）展示交流自学结果，倾听老师对知识的追问、拓展、延伸和归纳。5）接受老师安排的达标测评。反思自己本节课的收获和不足。 2、对老师的要求: 1）导学案需进行同组讨论，先由主备人按讨论案书写，合格后方能印刷下发学生。2）提前印好、下发学案。3）给出自学目标并和自学指导。4）引导小组展示交流自学结果，对学生讲不到的知识进行追问、拓展、延伸和归纳。5）安排本节课的达标测评，了解学生学习过关情况。明确本节课问题所在，做好学困生的补救帮扶。3、上课要求：重点讲
10、:核心内容，思路方法，疑点难点。不必讲:学生已经会的，学生一看就会的，课标删掉的内容。第三，为了导学案的内容更有效，同课头备课时间更充裕，同课头采用不规定时间的课前备和固定时间的每周两次备课的形式。每个同课头每周要精备一节检测，根据一周存在的问题形成检测内容。提前复议将要上的新课。并对要备的初备案围绕三点进行讨论。 1、“导学案”的初备案备课时要求有：1）时间提前一周；2）内容要求有学习目标，有明确的自学指导。有课堂知识、方法总结。对知识有归纳、有规律提升有课堂知识提炼与延伸。2、复议分为：1）课前复议:重点、难点、疑点的突破方法。易错点的预设和纠正。有重点知识的拓展、引申。有学习方法的总结。
11、2）课后复议：教学实施过程中的优点及不足学情：学生亮点及错误（将错误作为周测的素材）教导处按照各个同课头备课的时间来检查同课头备课的内容和质量并做好考核，并结合教学效果和同课头听课完成情况纳入考核之中。（二）课堂教学模式：“五环节三检查”第一、课堂自主学习流程表：五环节三检查明确目标 自主学习 合作交流 重点展示 当堂检测阅读老师板书的目标，明确本节课学习任务参照自学指导自主学习，用红笔圈画疑点、难点对学或小组合作学习，解决自学中出现的问题在老师的引导下，展示重点，解决疑问、难点。当堂检测及时纠错自查堂清一查二查三查自主学习完后帮扶对子查；老师巡查老师巡查合作效果，了解学生在合作学习中的难点、
12、易错点。当堂检测课堂效果检查。三检查：自主学习过程检查、合作交流问题检查、当堂检测课堂效果检查。第二，学生学习模式：各班建立“高效的合作学习小组”。小组合作学习，是课改的关键所在，决定着课改的成败。1、小组建设1）分组：按照大型考试成绩进行分组，务必使各组学习成绩平行，避免差距过大。2）组长产生：由本小组成员根据组织管理能力和学习成绩推举产生。3）各科小组长产生：一般由各科成绩最好的同学担任，并在下一次大型考试之后自动更换，以此激励学生学习兴趣形成竞争；或有科任老师根据自己教学需要选定。2、小组学习流程：1）自学部分根据老师要求以自学为主，不允许交流、讨论。2）自学有问题的首先帮扶对子解决，3
13、）若帮扶对子解决不了，四人学习小组讨论解决。4）四人学习小组解决不了的，再八人大组讨论解决。5）若遇难度较大题目或问题，允许组间讨论解决。6）拓展、引申部分小组学习参照以上五条执行。3、小组帮扶制度：组长对本组成员按照成绩排序编号，一般由1号帮5号、2号帮6号、3号帮7号、4号帮8号；如果某些科目综合成绩不能体现学科成绩的优劣，组组长可根据单科成绩安排帮扶。并安排固定座位方便帮扶。在日常过关和管理中实行连带制度，帮扶对子同进退。4、小组评价制度：1）日常管理有小组内部制定制度并严格执行，个人评价要从课堂、纪律、作业、行为习惯各方面实现综合评价，每周排序组内奖惩。2）班级对小组的评价和考核从以下
14、几方面实行量化积分： 周评价：按照班级考核积分细则对作业积分、纪律积分、各科课堂评价积分、卫生积分、学校表彰积分、好热好事积分等一周综合就排出了本小组在班级名次，班会上进行班级流动红旗的发放表彰。月评价：各周考核分的综合就是本小组月积分，按照积分高低表彰先进小组。并评出月明星小组报教导处。学期评价：各月考核分的综合就是本小组学期积分，按照积分高低表彰先进小组。按照教导处制度表彰。组内评价：组长对组员按照个人各项积分排名进行奖励和表彰。并评出本组明星组员、进步最大组员，在班级表扬与批评栏上榜表扬，对积分靠后或有严重违纪的学生上榜批评。第三，“三过关”保证成绩稳提升。天天过关 周周过关 月月过关课
15、内检测不过关者，帮扶对子先帮，老师课后再重点点拨。 每周检测，统计不过关学生，落实到一帮一，确定任务，再组织过关。每月检测，统计不过关学生，落实到组，确定任务，再组织过关。采用三过关，即：日过关，周过关，月过关。使学生对知识进行反复强化。第四：课后巩固：完善、修改导学案，并整理成册。明确作业的要求。为了落实课堂学习的效果，课后要求学生完善、修改导学案，并整理成册，每位学生都有一个整理本。并对各项作业提出明确的要求：学生完成作业要求1、学生一律用钢笔或中性笔完成作业。2、作业字迹的大小和颜色必须一致。3、错误就近改错，坚决杜绝乱涂、乱抹现象。4、在每次作业的结尾处，必须工整书写“整洁度”“得分”“日期”三个字。教师批改作业标准1、“”“”“甲”“ 乙”“ 丙”“得分”“日期”，大小适中。2、学生改错作业要有二次批阅。3、对整洁度要有甲乙丙的等级评价，对准确率或改错要有得分评价，要明确批改日期。4、对丙级作业必须有处罚重写措施。5、批改作业及时、细致、完整。第五：课堂反馈模式：落实课堂抽测工作。由三个包级干部亲自负责，带领年级主任、教研主任每周对本年级
