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1、智慧课堂教学模式心得体会（共6篇） 第1篇：智慧课堂教学模式翻转课堂教学模式基于信息技术平台，智慧课堂增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融合一体，采取“三段六步”的教学流程模式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环，“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程“三段六步”的智慧课堂实用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧发展的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成智慧课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们具
2、体分析如下。一、课前阶段-以学情分析为核心 1.任务定向，点燃智慧课前通过自制微课或教学视频，设计学_任务单，通过定向具体学_内容及学_目标，学生就能点燃学_智慧，对学_产生一种期待感。2.自主探究，生成智慧学生在任务单的引领下，自主与学_视频对话，自己发现问题，解决问题。自主探究新知，获取知识；学生在自悟自得中进行创造，生成智慧。教师基于教学目标预设、学生预_测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。二、课中阶段-以生生、师生互动为关键 3.分享对话，共享智慧课堂中，学生把自主学_的个性化感受分享给教师、同学，在师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互
3、动舞台。4.思辨提升，发展智慧学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相思辨，交流彼此的思考及见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学_内容共同梳理，达成共识，从而有效地发展和提升智慧。5.随堂训练，收获智慧教师分层设计练_，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的发展，都能收获智慧。教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力三、课后阶段-以个性化辅导为重点 6.个性辅导，重拾智慧基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。教师依据每个学生课前预_
4、和课堂学_情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复_资料；学生可在平台上发布自己的学_感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。第2篇：课堂教学模式心得体会“问题导学，先学后教，当堂训练”课堂教学模式心得体会南川区石莲乡中心校 王国全近几期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学_了“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式。目前，我依然在学_、模仿并努力运用这种教学模式。“问题导学，先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全
5、方位的培养了学生的各种素质及技能。下面，我就结合自己的学_所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“出示问题”，就是教师根据本节课的教学内容设计一些问题，让学生在自学的时候能有所依。第二步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学_内容，学_重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学_，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要
6、求我们教师必须做到的。是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练_，完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学_放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了_惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必
7、须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学_上的缺失和漏洞。二、“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的优势 “先学”的优点：可以充分调动学_的积极性。因为通过“先学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学_态度端正起来，使学生自学、听课都认真,增强了学生学_的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。三、教师应该注意的问题1、在“先
8、学”阶段，教师要注意三点：（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学_的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学_、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学_方法，这一点在起步时尤为重要。（3）、全面掌握学生的学_情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学_中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。2、在“后教”阶段，也要注意三点：（1）、知道教什么教学生不会的地方。（2）、指导如何运用
9、（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。3、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。综上所述，“问题导学，先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学_能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课
10、堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学_负担，变 “苦学”为“乐学”。第3篇：生物智慧课堂教学心得体会生物智慧课堂教学心得体会一、智慧课堂应该为学生创设宽松和谐的学_环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好、和谐、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能知无不言、言无不尽；才能让学生的生命活力在课堂上尽情绽放。二、智慧课堂应该关注学生的学_过程，
11、让学生有体验科学的机会。科学的学_过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学_科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。尤其是初中生物的许多探究性试验，摒弃以往的传统的做法，中规中矩的验证性试验已经调动不起学生的兴趣，启动不了他们思维的火花，限制了学生创新思维的发展空间，严重挫伤了学生学_的积极性、主动性。在教学过程中，尽可能的创设情景，让学生试着自己提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”应试的
12、最大缺陷就是教师致力于帮助学生寻找结论，并把这个“结论”原原本本地灌输给他们，从表面上使那些现成的问题得到看似最圆满的解决。这种的恶果，就是在客观上忽略了学生自己的发现和创造，忽略了学生独立自主的研究和探索，使学生能够得到的东西不但老化而且僵死。因此，生命化课堂倡导让学生主动学_，探究性学_，的确是顺应了教学和学生身心发展规律，有利于学生的可持续发展。三、智慧课堂应该为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主自发地参与、投入学_，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来
13、越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。四、智慧课堂应该是自然生成的常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰满、平实、真实的课。五、智慧课堂应该注重学生有效学_，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学
14、_的有效性体现在学_是否积极主动地参与体验学_过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学_积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学_情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。六、智慧课堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“
15、悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探索能解决的，应大胆地放手，放的真心实在，收要收得及时自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探索与合作交流都是学生学_的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学_活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境
16、、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学_材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从理念、学科知识、机智、手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保生命化目标的早日实现。第4篇：智慧课堂心得体会智慧课堂心得体会高效智慧课堂心得体会实验小学 穆贵海通过两天的学_，使我对高效智慧课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度
