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1、 试论历史教师对学生阅读方法的指导广东惠东高级中学 袁文娟新时代的历史教学强调学生学习能力的培养，历史学科要求的学习能力主要有阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等。其中，阅读能力又是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础。要具备良好的观察、分析等思维能力，首先要具备良好的阅读能力。因此，在学生学习能力的培养中应以阅读能力为首要目标。然而，在过去的教学实践中，教师们却弃阅读之法宝不用，多采用“精讲多练”的教学方法。之所以钟情于“精讲多练”的方式，主要是由于这种教学方式似乎可以使学生在在高考中取得好的成绩。老子有云“授之以
2、鱼，不如授之以渔”，只给学生灌输知识而不能教会他们学习技能的教育是失败的教育。而学生学会自己学习的最基本的技能就是阅读。其实，只要方法得当，学会阅读不但能够帮助学生在高考中取得好的良好的成绩，而且可以培养学生自主学习的能力，有利于他们的终身学习和终身发展。以下，我就根据自己两年来的教学实践来对历史阅读教学方法谈几点自己的体会。第一、历史教师应掌握一定的阅读指导策略。与传统教学相比，阅读教学法给教师提出了更高的要求。教师要真正地把阅读带到课堂中去，一定要善于观察、勤于思考、注意在实践中不断地总结经验。我认为首先要做到以下几点：1、注意对学生阅读心理的指导。阅读心理对学生学习有直接影响，良好的阅读
3、心理会带来良好的学习效果，不良的阅读心理会带来不好的学习效果。例如，对于学习目标不明确的学生，教师要帮助他们认识到：读书的目的是为了增长知识，扩大见识，丰富自己的思维，将来成为社会和国家有用的人才。对于用心不专的学生，要指导他们在阅读的过程中，把全部的精力倾注到阅读对象上面，做到眼到、手到、心到，尤其要加强思维器官的活动，造成大脑的兴奋中心，把精力集中到一点上，千万不能三心二意，心猿意马。2、教师要注意培养学生阅读习惯。以课前阅读为学习的先导，以课堂阅读为学习的关键，以课后阅读来巩固知识和补充知识。只要学生养成了这样的良好习惯，他们的阅读潜力就会被慢慢地被挖掘出来。3、教师要注意合理安排时间，
4、控制阅读进程。时间太长影响教学进程也不利于学生良好的阅读习惯的养成。时间太短，学生来不及思考，阅读也会流于形式。教师可以通过自己的阅读实践来估计时间。4、教师要有针对性地进行一些专门的阅读课训练。在训练中教师先作阅读示范，再让学生不断实践。通过教师反复示范和学生不断的实践，使学生逐步掌握阅读的方法。如：应当如何从章节目录阅读到子目录，如何弄清章、节、目之间的关系，整体把握知识结构。如何找出每个问题的关键词句、段落。如何把握事件的前因、后果、性质、影响等。5、及时反馈阅读信息，教师可采用提问、互相讨论、归纳综合等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使得指导更具针对性。在提问与讨论中，教
5、师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。归纳和综合是认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。二、对学生阅读方法的具体指导。具体的阅读方法是多种多样的，关键是要学会根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法以达到解决问题的目的。当然，不同的人在也可以根据自己的情况选择不同的阅读方法，这就是“读无定法”。但在课堂阅读中，以下几点是需要注
6、意的:1、指导学生阅读目录部分。目录部分是学生阅读过程中最容易忽略的部分之一。但是，通过对目录部分的阅读有助于学生了解全书的概貌，有助于学生了解全书不同章节之间的内在联系，为以后学习打下良好的基础。例如步入高中阶段后，学生首先接触到的是三本历史必修课程。在第一节历史课上教师要指导学生通过阅读这三本教材的目录、子目录以求对其有一个基本认识，为以后的学习打下良好的基础。2、指导学生阅读正文部分。正文部分是教材中最重要的部分，教师要指导学生通过不同的方法对正文部分精读、严读，以对基础知识比较透彻地了解。根据课文的不同特点提出不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。首先教师可以要求学生在规定的时间内时间对
7、课文进行逐段、逐句、逐字地通读，并要求他们在阅读过程中找出知识点，排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，并做好读书笔记,在看不懂的疑难问题处作上标记。接下来针对对于阅读难度较大，学生一时难以把握的教材内容，教师可以提供课文提纲以降低难度，再次要求学生阅读，以加深对课文的理解。最后，对于课文的重点、难点部分，教师需巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，让学生带着明确的目标去阅读。例如在进行“太平天国运动”一课教学时，首先要求学生在五分钟内阅读全课内容，以对太平天国运动有一个基本的了解。通过观察发现，在这次阅读中，学生基本上能找出太平天国运动的领导者、原因、准备、爆发的标志；
8、太平天国运动发展的初期阶段和全盛阶段；太平天国的天朝田亩制度和资政新篇两大治国方案；太平天国转折时期、防御阶段、和失败标志等知识点，并大都在课本上作了不同的标记。接下来要求学生在五分钟内自己归纳和概括全文的纲领，教师则在教室中走动挑选了三种不同的比较有代表性的作品。五分后，教师请事先选好三个学生将概括的纲领用多媒体展示在大家面前，并请展示的同学对自己所作的纲领进行相应的解说。接下来再由其他同学讨论和评价展示作品的可取之处和不足的之处。在教师的鼓励下，有多位同学发言评价三位同学的作品，并提出自己的建议。接下来在大家的共同参与中完成了对展示作品的评价和修改。一个比较完善的课文纲领最终展示在大家面前
9、。接着教师用多媒体课件显示以下问题：太平天国运动因什么原因而爆发？太平天国运动又因什么原因而失败？我们应该怎样评价太平天国运动？让学生思考、讨论、归纳、概括教师作适当的总结。同学在回答时，知识得到巩固，思维得到锻炼，能力得到培养，尤其是创造热情得到了满足，因为他们都拥有自己的“创造成果”。最后，教师针对学生在阅读过程中普遍反映难以理解的天朝田亩制度和资政新篇的进步性、局限性和性质问题在学生中展开讨论。讨论中大家畅所欲言，言者因思而发，听者受启再思，教师则只需对他们的看法作一些补充和更正。3、指导学生阅读课文非正文部分。阅读小字部分可以更好地理解正文，小字部分的内容一般故事性较强，趣味性强，也有利于活跃课堂气氛。阅读课文插图可使知识更加形象化。阅读历史地图，可加强空间想象；阅读引文、引言，可启迪智慧，塑造灵魂；阅读脚注、图注、可培养学生自学能力，阅读思考题、习题，全面落实学生学习目的，阅读年表，记住大事。总之，只要我们历史教师勤于思考，乐于实践，善于总结，一定能让历史阅读这一基本学习技能在历史教学中发挥它应有的作用，有力地推动方兴未艾的新课程教学改革，在新时期的历史教学中散发出独特的魅力。4
