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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学设计北京版一年级（上）Unit5 Lesson17北京小学大兴分校蔡连昆指导思想与理论依据此教学设计依据英语课程标准和新课程理念，关注教学过程和教学的实效性，体现 以学生发展为本的教学观。在设计本课时，目标的制定体现知识、能力、情感态度、学 习策略几个围度，并对学生进行分层要求，使不同层次的学生都有所收获；设计教学过 程时，认真分析学生背景和教学内容，设计符合学生年龄特征的活动和教学方式，激发 学生学习兴趣，以学
2、生为主体，并力求体现在活动中学习的原则，并注意语言学习的真 实情景性，努力给学生创设真实的语言环境让学生感知、理解和运用所学的知识，并能 够从学生身边熟悉的情景导入，用学生感兴趣的话题拓展；在学习方式上，力求照顾到 全体学生，设计让所有学生都能参与的小组活动和任务型活动。教学背景分析教材分析：本课是北京版小学英语一年级上册Unit 5 Lesson 17 I can sing第一课时。前面几个单元是以问候为主要话题的，而本单元是一个全新的单元内容。本单元的 话题是围绕ability，与学生的生活实际相关，本单元的重点内容是学生学会表达自己所能 做的事情。本单元侧重真实交际活动的创设，让孩子们在
3、同伴，小组活动和任务型活动 过程中不断使用I can，表达自己能够做的事情，达到用语言交际，用语言沟通的目 的。另外，本单元涉及的动作词汇比较多，教学中要注意运用TPR教学法，使孩子们加深对动词单词意义的理解。教学内容分析：1、整体分析本单元在本册中的地位以及与前后单元的关系本课的教学内容是这一学期的第五单元，前面四个单元涉及到的是日常用语，只有 这一课是一个全新的内容，重点内容是学生学会表达自己所能做的事情，而且涉及的都 是动作词汇，句型是表达自己能做某事的“ I can”，所以教学策略的使用必须侧重使 用TPR教学法，帮助学生在动作中体验，感知，理解并运用语言。同时侧重交际，让孩 子们在同
4、伴，小组活动和任务型活动完成的过程中不断使用，表达自己能够做的事情， 达到用语言交际，用语言沟通的目的。2具体内容的分析(1) 课文分析本课学习的主题是表达自己能做事情的用语，涉及到的主要词汇是表达自己能够做 的动作词汇，涉及到的功能结构是自己能够做事情的“I can”。六个动作词汇和两个动词词组，sing, dance, jump, run, fly, swim, drive a car ,fly a kite,其中以前涉及过的只 有在教师指令Let sing中出现过sing这个单词，还有前面出现在第二单元第五课小韵文 I have a kite中出现的kite，以及在第四单元第十五课中出现
5、fish时教师适当初步输入过swim 这个词，其他 dance, jump, run, fly, drive 都是新授词，其中 drive a car ,fly a kite 都是长词组，孩子们接受起来可能会出现一定的困难。所以在处理中要有所侧重，确定 把sing, dance, jump, run, fly, swim六个单词作为三会单词，做到会听会说会读，剩下 的drive a car ,fly a kite只要会听会说就行了，同时swim在这一单元的第十八课还会再 次出现，fly还会出现在本单元第十九课 bird和Lala的对话里，到时将这两个词进行再 次巩固。所以本课课文的重点就是一个
6、句型“I can”和“ sing, dance, jump, run, swim, fly ”六个三会单词。学生情况：1学生心理状态和语言需求分析本课时教学对象是一年级的学生，学生刚进入小学阶段，无论是在校园生活中还是 在放学后的社区活动中，都开始了和自己的同学伙伴在一起相处玩耍，进行交往的尝 试。在这个过程中关注他人的兴趣和爱好，找到和自己兴趣爱好相同的伙伴一起玩耍， 对孩子们来说是非常迫切必要的。所以这是非常贴合学生实际生活的一个英语功能句和 一些动词词组。2学情分析(1) 学生之前的知识储备学生有了一个多月的英语学习的经历，具备了初步的语言基础，也建立了初步的课堂秩 序和活动的规范意识，
7、但是前 4个单元只学习了几个打招呼的日常用语，学生的知识储 备非常有限，课堂秩序和活动规范还处在需要进一步强化的过程中，教师在课堂上要尽 量使用英语教学，学生年龄小，不理解时还要配上简单的手势，帮助学生理解。在教学 过程中，时刻关注孩子们对学习内容接受的情况，并在活动过程中，及给学生提供帮助 和指导。(2) 学习本课的优劣势学生学习本课的优势是一年级学生非常活泼，想象力丰富，能够通过创设情境将学生 引入到角色之中，理解每一个角色能够干什么，同时通过TPR的学习方式，学习本节课的动词。同时这个年纪的孩子乐于交际，喜欢和同伴进行游戏交际，非常适合这节课表 示自己能够干什么的特点，而且这个阶段的孩子
8、表现欲非常强，乐于通过动作语言进行 展示和表现。同时之前接触到的单词有sing, swim, a kite等几个词，孩子们对这几个单词有一定初步的理解。学生学习本课的劣势就是本课的新授单词非常多，一共有六个单词和两个词组，之前有 的只有初步接触，这节课却需要至少能够会听会说。（3）学习本课可能遇到的困难Jump这个单词中J的发音，这个音学生从来没有接触过， 该音是舌前硬颚半元音。发音时舌 前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。中文没有这个音， 而且有相似但不同的音容易混淆。这个音口型比较特殊，还要振动声带，学生可能发不到位。Run这个音的r的发音，这个音是舌尖
9、齿龈 （后部）摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌 两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。这个音也存在口 型比较特殊，舌尖要卷起来，声带要振动，是一个塞擦音，学生可能发不到位。还有这个词中的n的发音，鼻音学生之前接触过了，但是一直是一个重难点，学生可能会忘了用鼻子，把这个音没有发成这节课还有一个难点，就是两个新授词组drive a car ,fly a kite这么长的词组，学生放到句子中可能说不完整，或者发音不清晰，下次课要再进行巩固。还存在一个难点，就是学生理解I can是表示自己能够做的事情，把自己的真实情况放进 去，而不是跟着文中出现的人物鹦
10、鹉学舌，这一点会通过 fly这个人类做不到的词来形成 突破，让学生理解教学评价：一年级孩子刚入学不久，刚具有初步的课堂常规意识，活泼好动，集中注意力时间短，所 以在本节课，我以“认真看、认真听、大声说和同伴合作”等四个维度进行小组评价，通 过这种评价形式，激发了学生学习英语的积极性和兴趣，促进了学生同伴间的合作意识。 教学准备：PPT，动物头饰,sing, dance, jump, run, fly, swim, drive a car , fly a kite六个单词和两个 词组的单词卡以及对应的图片和课文视频。教学目标（内容框架）语言知识目标：1）能用“Ican ”在适当的情景中向他人介绍
11、自己所能做的事情。2）能听懂，会说，会读六个重点新单词 sin g, da nee，jump，run，swim, fly3） 3）能听懂会说两个词组 drive a car ,fly a kite语言技能目标：1）通过本节课的学习学生基本上能够在适当的场景中表达自己能够做的 事情。2）能够理解他人能够做的本节课所学的动作单词。情感态度目标：1） 通过交际交流，找至V自己志趣相同的伙伴，能够友善和谐的相处。2）激发学生发展综合素质的意识，培养自信的品质。3）在教授“ run”时，告诉学生不要在教室内追跑打闹，要养成良好的常 规习惯。学习策略目标：1）交际策略，学生能够根据对方的动作理解其所表达的
12、意思。 教学重点：1 ）用“lean ”表示自己所能做的事情。2） 会听会说会读 sing, dance, jump， run，swim, fly六个单词 教学难点：1）Jump和run的发音2）drive a car ,fly a kite长词组在句中完整流畅的发音教学过程（表格描述）教学环节1教师活动学生活动设计意图Step IT: Good morning boys and girls.S: Good morning, Sally .T: How are you?S: Fine, thank you, and you?Lead inT: I m happy. So I、want通过歌曲引
13、入，to sing a song. Can you sing单词sing以及I can句型“ Hello, PeterT: Now, sta nd up , letS:Yes.ssing.T: I can sing. You canSs: Sing the song.sing.教师出示“si ng”卡片，教授单词S: Say the word and dosing 和 “ 1 can” 句型。the acti on.Step n教师出示课文主题Prese ntati图onT: Look, our friends(si ng.are in a park. They aredanchav ing
14、a tale nt show.e,Now, liste n ,who canjump,sing?S: Maomao can sing.run)老师接着问“ What利用课文主题图和课件教授can Guoguo do?” 教师播放课件Now,单词 dance, jump 和 run。liste n.S:dance教师出示 da nee单 词卡片，并教授“ 1 danceT : Look Lala, What can he do? Liste n 教师出示jump单词 卡片，并教授jumpT :Now, liste n. What can Kate do?教师出示run单词 卡片，并教授 runS
15、: jumpS: I can jump.S: runStep川practice (si ng, dance, jump, run)1. 跟读课件跟读2. 再次播放课件，让学生翻开书，指 读课文。3. 教师做动作，学生说单词。4. 教师说单词，学生做动作。S: liste n and repeat.S: Point and repeat.S: Look and say.S: liste n and do.利用课件让学生跟读，帮助学 生纠正语音。通过TPR舌动，让学生进一步 理解单词“ sing, dance, jump, run ”的意义。Step IV Prese ntati on(fly, fly a kite, drive acar,swim)教师出示第二个主 题图T: The bird and the fish a
