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1、考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）（第四章学前儿童全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与小学的衔接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节 学前教育学的对象和任务一 学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。学前教育泛指初生至 6 岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育 二 教育（全民教育、终身教育）（终身教育是 21 世纪教育和社会发展的关键）三 学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性 公益性四 学前教育的性质：保育、教育
2、、教学三者的整合五 学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育 的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育 做科学指导。第二节 学前教育学的建立和发展一 孕育阶段 （15 世纪以前） 学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图理想国 第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德政治论胎教 第一个作出年龄分期的尝试昆体良人的教育应该从摇篮开始二 萌芽阶段 （16 世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的 建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯捷克大教学论(世界第一本学前教育专著)洛克英国教育漫话(第一部体/德
3、/智育分为三部分)卢梭法国爱弥儿福禄贝尔德国人的教育这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1 提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观 点主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天 生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。 2 提出教育必须“适应自然”认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽， 如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地 发展起来。3 系统提出了家庭教育的完整体系夸美纽斯母育学校提出家庭是一所母育学校， 母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详 细论述了学前教育的内容和方法。4 重视儿童主动参加活动发
4、展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。三 初创阶段。（18 世纪后期到 20 世纪前半期） 学前教育学从普通教学中分化出来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。福禄贝尔：（生平）学前教育学之父,建立了第一个学前教育机构，培训了第一批幼儿园教师， 推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。（教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。2 教育是以儿童的自我活动为基础。3 游戏有重要的教育价值。2 英国空想主义欧文人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方 法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，
5、主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应 责罚儿童，也不要过多的约束儿童。3 美国进步主义运动霍尔和杜威霍尔 主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童 自然发展的条件。杜威教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。从做中学。儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为 基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。主张儿童是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童的兴 趣和能力为依据的。4 意大利教育学家蒙台梭利（教育思想）1 以她的儿童观为基础。2 儿童自身具有发展的能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。3 教师的任务
6、在于提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的 最有利的外部条件”。4 提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型 的倾向。5 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来 学习，鼓励儿童自我指导和个人创造。6 认为不同的个体具体不同的发展节律，应让每个儿童按照自己的步伐自 由发展。7 重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料，让儿童自己摆弄，自 己练习，自我校正，由此积极主动地发展感知觉与动作。5 康有为大同书第一次提出了在我国实施学前社会教育。6 陈鹤琴1 1923 年创办了最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园2 主张幼稚园要注意儿童的健康，培
7、养儿童良好的习惯。3 主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童。4 主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张 多在户外活动等。5 创建我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师7 陶行知1 办园思想是“中国化”，“平民化”。2 主张在工农中普及学前教育。3 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。四 发展的新阶段 （20 世纪中叶以来） 辩证唯物主义的广泛传播以及教育学心理学、生理 学等相邻学科的发展，提高了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了 发展的新阶段。1 辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，使学前教育学进入新阶
8、 段。2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水 平。目前国外有种种不同的学前教育思想：1 社会文化历史学派：维果斯基主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。2 行为主义教育理论儿童的行为是有外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化的作3 西方开放教育理论认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童 学习着如何进行学习，发展他们的智力，情感，以及处理解决问题的能力，在方法上大都采 用发现法。4 认知心理学的教育理论。主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学 习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。
