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1、 浅析土家民俗文化与语文教学的融合 摘要：土家文化是一种民族、地方文化。把它作为一种语文课程资源，有助于拓宽学生语文学习的渠道，提高学生的语文素养。营造土家文化教育氛围、提供教育读本、实施课堂渗透、落实综合性学习、开展文学社活动都是有效的途径。关键词：土家文化语文教育综合性学习语文课程标准指出：语文课程要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活。尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我校地处湖南省湘西州龙山县，这里是土家先民的聚居地。勤劳勇敢、富有聪明才智的土家人在酉水河两岸
2、生息繁衍，酝酿出醇香的土家文化。这里有古朴的民俗风情，优美的土家传说，富有哲理的土家谜语、俗谚、对联、笑话，博大精深的饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化，特别是老一辈湘西文化名人在挖掘、整理土家文化上做出了巨大贡献，一部部土家文化著作闪耀着土家人智慧的光芒。这些文化成果，是中华民族文化中的璀璨明珠，是宝贵的语文课程资源，让它走进语文教学，必将丰富学生语文学习的内容，拓宽语文学习的渠道，增加语文实践的机会，使语文学习充满生机和活力。几年来，我们进行了积极的探索与实践。一、大力营造土家文化氛围，激发学习兴趣。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文学习离不开生活，生活中无时无处不存
3、在语文学习。我们也深知，人才不是课堂上教出来的，而是文化氛围中熏陶出来的。因此，我们着力营造以土家文化为题材的语文教育氛围。每学期各班以土家文化教育为主题办一二期黑板报。在办报、赏报的过程中，土家族优秀的文化也悄无声息地滋润着孩子们的心灵。我们在校报上开辟“土家文化”专版，发表学生以土家文化为题材的习作，采风收集的土家谚语、谜语、格言、对联、诗歌，以及老师们在土家文化教育方面的研究成果。我们看到，每当校报征稿时，收到稿件最多的是“土家文化”专版：每当校报发下来时，学生先睹为快的是“土家文化”专版：课余，学生津津乐道的还是“土家文化”专版上的内容。我们在校广播中专设“我说土家文化”栏目。每当广播
4、响起，我们见到的是一个个凝神静听的学生，以及那被播出文章的学生脸上洋溢的自豪和幸福。广播的声音传遍校园的每一个角落，土家文化的魅力感染着校园的每一位师生。二、编辑“土家文化校本教材”，丰富学生的阅读材料。语文课程标准规定：小学六年学生的课外阅读总量要达到145万字。可是，学生手中没有一本可由教师统一指导的读物，为此，我们编辑了一套命名为惹巴拉，我为你自豪、土家山歌大家唱、土家民俗我知道的“土家文化教育”读本，为学生提供阅读的方便。三本读本紧扣“土家文化”这一主题，精选了土家族作家创作的作品以及写湘西土家族的文章113篇，内容丰富，特色突出，深得学生的喜爱。一位学生曾以“土家文化读本就是棒，读了
5、一遍舍不得放”这样一句广告语表达了同学们的心声。为了促使“读本”的使用，我们每年还组织全校学生参加的“土家文化教育读本朗读比赛”，在全校掀起了读“读本”、读土家文化书籍的一股股浪潮。三、语文课堂教学中渗透土家文化学生学习语文的主阵地是课堂，因此，老师们在语文课堂教学中自觉地融进土家文化，沟通了语文与生活的联系；巧妙地运用“土家文化教育读本”，把教材只是作为一个“例子”，使语文教学真正走向了多元，走向了开放，走向了厚重。如在教学谜语后，老师们往往又以“土家文化教育读本”上谜语课的内容予以拓展，然后鼓励学生把自己在课外收集到的土家谜语进行交流；学习拔苗助长后，组织学生再读土家族寓言大师萧国松的龟兔
6、再次赛跑，帮助学生深化对课文寓意的理解；学习海滨小城后，以学生优秀习作游风雨桥、游你也古城拓展阅读；学习索溪峪的“野”后，让学生畅谈家乡的美景，并仿写习作。四、开展语文实践活动语文课程标准提出了“综合性学习”的要求，这为我们的土家文化走进语文教学指出了新的途径。开展“土家文化”采风活动。开学后，每人上交一份采风作业。翻看这一本本作业，我们读到的是孩子们满心的喜悦。满载的收获。开展“土家族风俗民情作文大赛”活动。为达到以赛促学的目的，我们先是请湘西文化名人来校作土家文化专题讲座。组织“我心中的土家名人”习作竞赛。土家名人，是一种鲜活的语文课程资源。我们围绕土家名人多次开展了习作竞赛活动。孩子们洋
7、洋洒洒挥就文章，盛赞家乡名人建设家乡、报效人民的拳拳之心，感叹成就事业所必备的锲而不舍、自强不息、敢为人先的精神品质，并立志学习名人，做成功之人。组织广告语比赛。有了感性的认识，生动的范例，老师再讲创作的方法，学生会了，一条条广告语闪现脑中，跃然纸上。因此，便有了这令人叫绝的千余条广告语。开展“土家文化手抄报、剪贴报”办报活动。办手抄报、剪贴报是很多学生喜欢的一种语文学习活动。以土家文化为主题办报，资料丰富，随处可得，学生更乐意。在办报的过程中，学生无意间接受了土家文化的熏陶，拓宽了知识面，提高了语文能力。土家文化走进语文教学，真正打开了传统语文教育封闭的篱笆，把语文教育引进了浩瀚无边的生活海洋，学生对语文产生了浓厚的兴趣，学生的语言积累丰富了，口语交际能力、阅读能力、习作能力得到了前所未有的发展，语文素养得到了极大的提高。参考文献：【1】欧乔辉. 民俗文化与语文教学有机融合. 名家名作 000.004(2019):31.【2】许惠萍. 语文教学与传统民俗文化教育融合的初步探索. 小学教学参考 000.015(2019):31.-全文完-
