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1、对人体吸入的空气和呼出的气体的教学设计一、.教材分析：本节课是九年级化学第一单元走进化学世界课题化学是一门以实验为基础的科学的第二课时“对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”，本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧的实验探究中，学生初步学会对实验现象的观察与描述。之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，让学生第一次去尝试获取知识的重要方式进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此，学好本节内容，为以后养成良好的学习方法开个好头。二、教学目标
2、：1、知识与技能: 知道空气和呼出气体中成分的不同；认识实验是学好化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察、描述、分析得出有价值的结论。2、过程与方法：初步学会通过“设计对比实验”进行探究的科学方法。3、情感态度与价值观： 体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦，逐步树立合作、交流的意识。教学重点：培养学生学习化学的兴趣，初步培养学生进行科学探究的方法。教学难点：排水法收集呼出的气体实验准备：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、小木条、盛满氧气的集气、盛满二氧化碳的集气瓶三、教学过程教学环节教师活动学生活动目的意图通过实验获取信息活动一、教师演示实验：向一瓶二氧化碳的集气瓶中倒入澄
3、清的石灰水，把燃着的木条分别伸入集有氧气和二氧化碳的两个集气瓶中，把带火星的木条伸入氧气瓶中，学生得出实验结论学生观察实验，根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，激发学习的兴趣，同时为后面的实验探究做好知识上的准备。问题质疑人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？踊跃发言：列举生活实例证明空气中存在的气体。 从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？学生进行深入思考通过深入思考，导入新课。提出假设设计实验请根据生物学常识提出你们的猜
4、想，并设计简单的实验进行验证。提示：（空气和呼出气体都在空中，不容易探究，必须用集气瓶分别收集空气、呼出气体进行对比实验）讨论交流，做出猜想，设计探究思路明确科学探究的过程。逐步建立学科综合的意识。收集气体活动二、引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。教师指导学生分组实验：利用排水法收集两瓶呼出的气体（强调看到气泡从瓶口冒出说明满了），再收集两瓶空气。练习规范的实验操作。活动探究现象分析获得结论活动三、1、吸入空气与呼出气体中二氧化碳气体含量的不同？ 2、吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？3、吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？生活中的那些现象，可为你的猜想提供依
5、据？1分别倒入适量的(一样多)澄清的石灰水，振荡。通过观察石灰水变浑浊的程度判断二氧化碳含量的大小。2.将燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，通过观察木条燃烧程度的不同，判断氧气含量的大小。3.对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。 学生边实验边记录。顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。展示交流通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出哪些初步结论？交流各组实验的现象和结论。提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。课外延伸提出一些生活中有价值的探究问题，如：久未开启的菜窖、干涸的深井容易存有二氧化碳，为了人的安全，你怎样试验后，才能进入呢？利用老师提供的实验条件，收集相关信息，在第二课堂活动中，进行实验探究。培养学生发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。将课堂延伸到课外，校外，拓展知识面，增强创新意识，懂得学习的最终目的。布置作业给三瓶无色气体贴上标签：氧气、空气、二氧化碳。
