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1、小学语文说课稿范文汇编五篇【实用】小学语文说课稿范文汇编五篇小学语文说课稿 篇1 一、说教材1、教材分析p 首先我对教材做简要说明。雪孩子是小学语文实验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子仁慈的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的才能。2、教学目的新课程标准指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目的为：1、
2、知识与才能：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达才能、想象力及思维才能。2、 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、 情感态度与价值观：理解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。3、教学重难点由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进展阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了一定的识字才能，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探究、易受感染的心理特点，容易被新颖的事物所吸引。三
3、、说教法从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了鼓励学生的学习信心，我屡次进展鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。四、说学法“教是为了不教”。新课程标准一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主
4、识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于局部拼音学习还不扎 实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，鼓励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。五、说教学过程我打算利用两个课时来完本钱课教学任务，第一课时根据导入新授运用的思路进展。第二课时是在第一课时根底上练习稳固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进展详细阐述。1、激趣导入，提醒课题。好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后答复：看到什么景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上
5、、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此根底上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进展指读第一自然段。接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢?引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边考虑的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书兴趣。2、图文并茂，自读课文。为了打破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图38，想想每幅图
6、上画了什么。再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。3、合作学习，纠正读音。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进展，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。)将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。4、入情入境，朗读感悟。阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通
7、过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，稳固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进展评价读，让学生参与评价，互相鼓励，共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的才能。在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。5、细读重点，品味情感。通过问题“雪孩子和小白兔玩的快乐吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、又、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。通过问题“雪孩子融化了去哪里呢?”，让学生找出相关句子读一读。指导学生读好“他飞到了空中，成了
8、一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生考虑这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地仁慈。假如学生说的不理想，老师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险英勇救出了小白兔，这种捐躯救人的品德是多么高尚啊!通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美妙的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进展了口语表达训练和思想道德教育。6、答疑解惑，拓展延伸。老师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩
9、子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经历，说说生活中还有什么可以化?有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了;要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联络周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化” 的现象。孩子们结合生活经历理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达才能，同时也是语文运用于生活，效劳于生活，充分表达了语文的工
10、具性的特点。7、作业分层，因材施教。作业一：让学生编个小故事雪孩子回来啦，进展思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目的。作业二：流利地复述故事。主要针对学习一般的学生。六、说板书设计在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。到达画龙点睛的作用，让老师的教和学生的学有机地结合在一起。小学语文说课稿 篇2 说教材登鹳雀楼是苏教版国标本二年级上册的第17课，作者王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。一、教学目的1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。2、情感方面：在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之
11、涣发奋向上、积极进取的精神。3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。二、教学重、难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。三、教学准备资料书多媒体课件说教法、学法一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼老师做一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。三、学法随评语等途径浸透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，老师根据详细情况来使学生从原有的根底上再进一步认识和进步。五、引导合作
12、在合作中探究规律，理解方法，理解全文大意。六、结合实际拓展延伸，打破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。小学语文说课稿 篇3 一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作理论中去。二、教学目的蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生掌握说明方法作为教学的
13、重点，因此在本节课中重点到达以下学习目的。知识目的：理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。才能目的：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的才能。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。第二局部说教法、学法一、设计理念长期以来一直关注老师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生
14、自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。二、教法、学法在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三局部教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下。教学流程：一、联络生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的得意、有趣早已铭刻在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧
15、知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生开展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联络起来，自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：进步学生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。三、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特
16、点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而进步小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的才能。2、全班交流、
