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1、第3课时 千米认识、换算(总第 课时)教学内容：P26例4、例5、做一做，P28第1- 5题，P29第12题。教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米根底上学习长度单位“千米，知道千米在实际生活中应用，初步建立1千米公里长度观念，知道1千米公里等于1000米。2、掌握千米和米换算方法。3、渗透教学知识来源于生活实践思想，培养学生空间观念。教学重点：建立1千米公里长度观念。教学难点：千米与米之间换算。教学准备：多媒体课件，预测1千米长度插标杆，记录本。教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？板书：米、分米、厘米、毫米用你喜欢方式表示1米、1厘米。2、以下测量活动
2、用什么长度单位适宜？1测量铅笔长度。 2测量硬币厚度。 3测量课桌高度。4测量教室长。 5测量嘉鱼到广州路程。3、提醒课题：嘉鱼到广州距离比拟远，用米测量太麻烦了。我们需要用更大长度单位来测量，今天我们就来认识一个新长度单位千米。二、学习新知。1、教学例4，初步认识千米。1在日常生活中我们见过“千米，出示几张画片，学生观察说标记意思。2师：你还在哪些地方见过或听过“千米？让生答3定义：计量比拟长路程，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km表示。板书：公里km4进率：1千米1000米2、教学例5，学习换算。1课件出例如题，组内探究交流，点名说怎么想。2P27上面做一做。3、联系生活，初步
3、感受“千米观念：1思考：1千米到底有多长？用熟悉长度比拟一下。2课件出示学校操场：跑道一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？3你能从生活中找出1千米吗？三、校外走一走，实际感受1千米长度。1、活动任务：带着学生在学校后面乡村公路感受1千米长度。2、活动要求：列队整齐，统一行动，及时记录，注意平安。3、活动过程：1在起点处插校旗，列队准备行进；师开场计时，生开场数步数。2走至100米处计时停顿，记录走100米用时和走了多少步；全体回头看校旗。3计时开场，至1000米处计时停顿，计算走1千米用时并记录；全体回头看校旗、房屋等物体大小。4、将记录写在P27面右下。四、稳固练习。1、P28第1、2、3
4、、4、5题。2、改一改小明日记：今天早晨7点钟，我从2厘米床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？我说：“去七一广场放风筝。 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！五、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里一个新成员：千米。你们有什么收获吗？了解了1千米实际长度，学会千米和米之间简单换算，并了解了它实际用途。六、课堂作业：七、板书设计：千米认识、换算千米km也叫公里 1千米1000米100米我走了 步，用时大约 分钟；走10
5、00米我大约用时 分钟。教学反思 ：第4课时 估测和换算练习(总第 课时)教学内容：P27例6、做一做，P28第6-15题。教学目标： 1、进一步感受和建立千米概念，能教学简单换算。2、学习估测较短距离和较长距离方法，会用步数和用时推算距离。3、提高学生解决实际问题能力。教学重点：根据数据推算距离。教学难点：选择估算距离策略。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。 1、口答： 1米 分米 厘米 毫米 5米 分米 7米 分米 厘米 毫米 60厘米 分米 1千米 米 5千米 米 7500米 千米 米 2、P29第11题。二、探究新知。 1、教学例6，学习估测较长距离方法。1课件出示情境图，
6、了解图文信息，提出问题。2引导根据自己记录数据来估算。 计时：我走百米用时 分钟，从家到校用时 分钟，大约 米。数步：百米我要走 步，从家到校我走了 步，大约 米。电动车：每分钟行300米，从家到校我乘车用时 分钟，大约 米。2、教学“做一做，学习估测较短距离方法。1提出任务，组内讨论估测方法。2比拟出适宜方法：步测。3组织小组实际步测教室长和宽。三、稳固练习。 1、P29第8题：列乘法算式，由5个4开场顺推。 2、P30第13题：列乘法算式，由2个100开场顺推。 3、P29第9题：独立完成，集体订正，正反比拟其他单位不适宜。 4、P29第10题：1读题理解：了解图文信息，有些路没有标注长度
7、，你能分析出长度吗？2小组讨论：哪些路线可能是比拟近？用铅笔在书上描画，并列竖式计算。3反应。 5、P30第14题：1读题理解：三伙人分别去哪儿？路程多少？要解决问题是什么？2点名说：他们选择什么出行方式去比拟适宜？3提供数据，小组估算时间：班车60km/h , 火车120km/h。 6、P30第15题：1读题理解：告诉了什么？要解决问题是什么？2提示：如果从8时出发，到12时，经过时间多少？可以行多少千米？3画线段图辅助理解：4小时要行到哪儿？超过308千米了四、补充估测活动。 1、估计从教室门口到校门口大约多远？你准备怎样估测？ 2、估测教学楼走廊从南到北有多长。五、课堂总结：六、课堂作业
8、：七、板书设计：估 测计时：走百米用时 分钟，从家到校用时 分钟，大约 米。数步：百米要走 步，从家到校走了 步，大约 米。乘车：每分钟行 米乘车用时大约 米。教学反思 ：第5课时 吨认识和换算(总第 课时)教学内容：P31例7、例8、做一做，P34第1、2、3、6题。教学目标：1、认识质量单位“吨，初步建立1吨质量概念。知道1吨=1000千克，并能进展质量单位简单换算。2、培养学生观察、比拟、猜测、推理及解决生活问题能力和合作意识。3、使学生学会应用知识解决生活中实际问题。教学重点：建立质量单位“吨概念及吨与千克换算。教学难点：建立质量单位“吨概念。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情
9、境，导入新课。1、复习常见事物质量。 1袋盐500g 1支铅笔约20g 成人体重约50-60kg 1头牛重约500kg。2、激 趣：你们知道世界上体重最大动物是什么吗？它体重大约是多少？课件出示蓝鲸及有关资料介绍。3、导 入：蓝鲸质量要用“吨来作单位。今天认识这个新质量单位。书题二、合作交流，自主探索1、教学例7，初步认识吨。1出示主题图，问：从图中我们获得了哪些信息？2课件补充出示一些以“吨为单位物体及其相应质量。3问：以吨为单位物体，有什么共同特点？4定 义：计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t表示。吨是比千克大质量单位。数学上规定用1吨来表示1000千克。即1吨=
10、1000千克。2、体验1吨有多重。1用课桌质量感受1吨。 学生尝试搬起课桌，汇报自己感受。推 算：1张课桌重10千克，多少张课桌重1吨？100张2用体重感受1吨。提问：一名学生体重是25千克，算一算：4名这样重同学大约重多少千克？40名这样重同学呢？小组讨论，反应。3举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。课件出示各种例子,如：“两头牛大约重1吨，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨，“一般电梯载重量是1吨4P32上一个“做一做。3、教学例8，学习吨与千克换算。1出例如8，独立思考，后小组讨论。4吨= 千克 3000千克= 吨2集体交流，说是怎么想。三、稳固练习，拓展提高。1、P32 下一个“
11、做一做。2、P34第1题：先独立连线，再集体交流：动物重量排序，数量大小排序。3、P34第2题：先独立练习，再集体反应，重点让学生说一说自己是怎样想。4、P34第3题：先独立填写，在点名说怎样想。小 结：不同单位之间加减计算，明确在计算前要统一单位。5、P35第6题：独立完成，集体交流。应该是什么单位？四、课堂小结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？五、课堂作业：六、课外了解：你家每月用水量是多少吨？每人洗澡水大约有多少千克？七、板书设计：吨认识和换算吨，用符号“t表示。 1吨=1000千克3吨=3000千克3000千克=3吨教学反思 ：第6课时 解决问题(总第 课时)教学内容：P33例9
12、、做一做，P34第4、5、7、8题。教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题过程，学会用列表方法整理实际问题中信息，分析数量关系，寻求解决问题有效方法，初步体会用列表方法整理相关信息作用。2、积累解决问题经历，增强解决问题策略意识，获得解决问题成功经历。教学重点：用列表方法整理各种可能方案。教学难点：分析数量关系。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课。1、填空：2 +3 =81括号里可以填哪些数？按顺序说一说。2如果前面括号填0，后面括号填几？如果前面括号填4，后面括号填几？3前面括号能填超过4数吗？4小 结：把各种情况一一列举出来，叫枚举法。它是解决问题策略之一。2、导入：在日常生活
13、和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。 1、课件出例如9，理解题意：1从图中我们获得了哪些信息？2要求问题是什么？ 求载质量2吨车、载质量3吨车各安排运几次，正好运完 8吨。2、探索方法。1学生在小组内交流，自主探索解决问题方法。2汇报交流。3、用列表法和枚举法解决问题。1出示表格，指出：把各种方案列举出来，这样更好简便、直观。派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数4次0次8吨3次1次9吨2次2次10吨1次2次8吨0次3次9吨2小组讨论填写。3反应：点名按顺序说方案，可以看出方案1和方案4符合条件。3、回忆与反思。1检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。2我们在列举时候应注意什么？按照一定顺序3如果可能方案无限多，适合用枚举法吗？三、稳固练习。1、P33页“做一做。1读题理解：获得了哪些信息？ “5元和2元各6张是什么意思？2小组讨论，用列表法列举方案，选择适宜方案，汇报交流结果，集体订正。2、P34第4题：用算式表示方案，学生想出一种，追问还有没有不同安排？3、P35第7题：1求“每条船都坐
