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1、创造性地运用课堂时间前苏联教育家巴班斯基在教学教育过程最优化一书第二章“最优化的基本 准则和方法”中多次提到课堂时间的运用问题。他说：“教授最优化的第七个方法， 我们认为是采取专门措施来节省教师和学生的时间，选择最优化的教学速度。 ”那么，巴班斯基所说的“节省教师和学生的时间”的“专门措施”到底该是什 么呢？根据学习巴班斯基教学教育过程最优化的一些体会，根据当代中国教育教 学名家的经验，根据自己及同行的教育教学实践，笔者认为， “节省教师和学生的 时间”的“专门措施”应该包括以下几个方面的内容。第一，把握“课标”，吃透教材，抓住“四点”。这是掌握课堂教学时间并进行创造性运用的基础和前提。只有这
2、样，才能全局在胸，运筹自如。“课程标准”是教育教学的纲领，要把握；教材是教育教学的材料，要吃透；“四点”指教材的重点、难点、特点、疑点，要抓住。如果我们把握了“课标”，吃透了教材，抓住了“四点”，那么就能在有限的课 堂教学时间内产生优质高效的整体效能。反之，就只能仓促上阵，心中无数，似 是而非，造成课堂教学时间的极大浪费。第二，灵活处理教学内容。同样的教学内容，不同的教师处理的方法是不一样的。有的教师处理得不好，浪费了课堂时间，有的教师处理灵活，创造性地运用了课堂时间。孔乙己这篇课文我不知教学过多少次了。每次拿到这篇课文，我就想：名家名篇，一定“整”实在！于是全方位查找资料，备课本上写、书扉上
3、批，准备 一股脑儿全倒给学生。结果，课时用了四五个，师生累得不轻，效果却不怎么样。有位老师教学孔乙己，却是这样处理的：让学生给孔乙己填写个人履历表。 表上栏目有：姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、 家庭成员、主要社会关系、工作生活经历、主要工作成就、主要优点、主要缺点、 总体评价。结果，课堂气氛极活跃，教学时间极少，效果极佳！两相比对，我们不难发现，灵活处理教学内容实在是创造性运用课堂时间的有 效措施。第三，改革教法。教学中我们经常看到这样的情况：有的教师为抓紧课堂时间的一分一秒，一走 上台就满堂灌，直到下课铃声敲响为止。整堂课学生精神如一条绷紧的弦。在这 种气氛下，
4、其教学效果常常事与愿违。我们也常看到这样的情况：有的教师课堂教学是松驰过度，紧张不足，一味提 问，一味启发，课堂如市场。当下课铃声敲响，才猛然发现这堂课的教学任务又 未完成。以上两种情况在课堂时间的运用上都是不成功的，不仅没有充分利用时间，反而是在浪费时间。问题出在哪里？教法！改革教法，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，善于发现并不失时机地 把重点内容在学生学习的最佳时刻传授给他们，这才是创造性运用课堂时间的根 本出路。第四，合理分配教学时间。我们知道，教师上课，大都是综合课。 综合课的教学主要包括组织教学、复习 旧知识、讲授新课、巩固练习、布置作业等五个环节。但有的教师对这些环节处 理并
5、不恰当，时间分配不合理，浪费了学生的学习时间。根据凯洛夫教育学和课程的构成及包括教学一切环节的实施过程 ，结 合我国实际情况，大多数人都认为综合课的时间作如下分配比较合理：组织教学 一至二分钟，复习旧知识五至八分钟，讲授新课二十至二十五分钟，巩固练习八 至十分钟，布置作业四至五分钟。第五，妥善处理课堂上的偶发事件。我教学臧克家的有的人 ，在抽读时，学生竟将“骑在人民头上的 /人民把他 摔垮”读成了“骑在人民头上的 /人民把他搞垮”，听的同学哄堂大笑。教学秩序乱 了。这是典型的课堂偶发事件， 完全在教师的意料之处。 处理得好，不会耽误时间， 不会影响教学进程；处理得不好，时间浪费了，这堂课也完了
6、。我当时只轻描淡写的说了句“没关系，继续” ，教学正常进行。临下课，我给 大家留了个课外思考题：把“摔垮”换成“搞垮”行吗？为什么？学生兴味盎然 领题而去，答案不久就来了：写满怀 愤恨的人民使骑在自己头上作威作福的反动 派垮掉，应该用“摔垮”不能用“搞垮” ，因为，一般来讲“搞垮”是通过不正当 手段使之垮掉的意思，而“摔垮”却是光明磊落的，而且很有力度诚想，当时在课堂上我若抓住那个学生的粗心大意、 全班同学的哄堂大笑，进 一步发掘以往学习生活中的诸如此类的现象，大做文章，严加批评，会怎样呢？可见，妥善处理课堂上的偶发事件对于课堂时间的运用是何等重要。总之，教学的基本组织形式是课堂教学，提高教学质量的关键是提高课堂教学 质量，提高课堂教学质量就要从创造性运用课堂时间抓起。所以，我们要向四十 五分钟要质量，就要珍惜课堂上的一分一秒，并努力探索和掌握课堂教学时间的 科学运用。
