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1、第二单元 万以内的加法和减法（二）第3节 加减法的验算【第一课时】 加法的验算一、 教学目标1通过创设具体的情境初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。2培养探索合作交流能力和解决简单实际问题的能力。3在用所学的验算知识去解决生活中的问题中，养成自觉验算的好习惯。二、教学重点：初步学会加法的验算，体会验算方法的多样化，并能自觉地应用。三、教学难点：探讨出验算的不同方法，养成自觉验算的好习惯。四、教学具准备课件、计算纸。五、教学过程（一）情境导入1.（出示课件）你知道25+48这个算式的结果吗？ 谁能快速说出这3个算式的结果？（48+25、73-25、73-48）
2、你怎么说的这么快，有什么秘诀吗？2. 其实，加减法之间的这种联系还可以帮助我们解决生活中的很多问题呢。 （出示课件）小明要参加学校运动会，妈妈带小明到商店买运动服和运动鞋。 从图中你获得了哪些数学信息？3.根据这些信息你能提出哪些数学问题？4.我们一起先来解决“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”这个问题。5.你会列式解答吗？把你的方法写在本上。一人在黑板上板书。板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 36. 通过大家的计算我们看出一套运动服和一双运动鞋一共要183元，那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：加法的验算
3、）。（二）探索新知1.独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？2.小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。3.展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？（1）估算检验方法。 130多加40多，结果一定在170以上，而且都比130和40多出了5以上，所以大约得180多。（2）笔算检验方法。估算可以让我们检验出结果大致是不是正确的，如果我要想准确的知道计算是不是正确时，我们可以怎样验算呢？ 可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。48十135=183可以把得数183减去135，看得数是不是等于48。183135=48
4、可以把得数183减去48，看得数是不是等于135。18348=135（鼓励学生说出自已的不同验算方法。并提醒学生注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。）同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看书中的这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？（出示课件）4.提升总结大家讨论一下，加法的验算有几种方法？将三种验算方法归纳为两种情况：一是交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；二是用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。要做到计算正确无误，我们一定要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。（三）拓展延伸1. P27做一做，完成下面各题，并验算。让学生先独立计算并验算。教师指名板演验算过程。让学生说说不同的验算方法。2. 改错题：练习七第2题中的第2和第4题。3. 我来做小老师：这是小明和小红做的作业，他们做的对吗？课件出示以下内容： 请你当小老师，对的请打“”，错的打“”并在旁边改正。我们不但要认真计算，也要认真验算，不能直接把得数抄上去，要养成验算的好习惯，以便及时发现自己的错误，及时纠正。
