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1、小学数学说课稿小数的初步认识小学数学说课稿小数的初步认识一、联络实际说教材小数的初步认识是三年级下册的内容，小学数学说课稿小数的初步认识。本节课是学生在初步认识了分数的根底上进展教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的根底。教材先安排认识整数局部是0的小数，再认识整数局部不是0的小数，最后介绍小数各局部的名称。第一个例题认识整数局部是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数局部不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从详细的生活情境出发，从而使学生更生动更详细也更自然的学习数学。根据课程标准的要求，和教材的地位，我
2、把本节课的目的定为：1、认知目的：联络小数在现实生活中的运用，通过观察、比拟、分析p 和归纳，初步理解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各局部的名称，知道自然数和整数。2、才能目的：在理解小数的过程中，培养学生观察、比拟、分析p 和概括的才能。3、情感目的：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步认识数的开展，感受数与现实生活的联络。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单
3、位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、立足开展说策略教学方法是教学过程中师生双方为完成目的而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析p 问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相
4、联络不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。假如说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是浸透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出活力，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习气氛，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。三、情境互动说流程本节课我安排了四个教学板块：(1)创设情境，诱发兴趣;3分钟(2)联络实际，探究
5、新知;25分钟(3)应用新知，解决问题;9分钟(4)引导学生总结。3分钟第一版块：创设情境，诱发兴趣数学课程标准指出，老师要擅长发现和挖掘学生身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值，资料共享平台小学数学说课稿小数的初步认识(s:/.)。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，提醒出本节课的课题：认识小数第二板块：联络实际，探究新知在这一环节，我分了三个步骤来完成。第一步骤是认识整数局部是0的小数。首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到*的任务，
6、和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米假如用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，老师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式0.5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难老师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗?”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，到达认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再
7、让学生通过观察和比拟，加深对一位小数的理解，完成“非常之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。第二步骤是认识整数局部不是0的小数学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探究。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3 角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗?这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，比照分析p ，充分发挥老师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0.3元;7角就是0.7 元;1元2角就是1.2
8、元;3元5角就是3.5元。这里，自主探究的学习方式给了学生探究和发现知识的时机;小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，到达了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。第三步骤是认识自然数和整数我设计让学生自学这局部内容。然后给出一些详细的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数局部和小数局部。三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的才能，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。第三板块：应用新知，解决问题课程标准指出：练习，要使学生稳固知识，形成技能，开展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼才能的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣;二是练习的难度逐步加深，不断进步学生的认知程度。更多相关的小学数学说课稿小学数学说课稿秒的认识小学数学说课稿角的度量小学数学说课稿分数的初步认识小学数学说课稿 求比一个数多几的应用题小学数学面试说课稿长方体和立方体的认识第 页 共 页
