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1、落花生教学设计六（) 一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。 二、深入探究课文的第三部分 1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（31自然段）讲议论花生的好处。第二层(215自然段）讲从谈花生到论人生。 2.自读课文，画出父亲说的话,谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3.小组讨论交流。全班交流，教师引导。 （l）体会第一层意思(重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话,然后完成如下填空：
2、 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比,还是_最可贵。分析父亲的话,学生议答。a爱慕是什么意思？什么是爱慕之心？ 父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？.什么是最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。 (a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） (b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。() （c)我们不需要外表美
3、。(） 教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上爱慕一词吗？ (2)体会第二层意思 过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗? 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教
4、师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解我说的话: a.齐读 b讨论交流体面什么意思？什么叫只讲体面?什么是有用的人?有用的人和花生有什么联系？ c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 d.我们要做什么样的人? 分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2） 种花生rar;()rarr;(）rarr;（） 2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇
5、课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?六、巩固识字，记忆生字,读写词语点评: 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验
6、的实验区,它们从02X年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说: 一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见,或
7、者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思,看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。三、
8、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有慢下来,甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。1
