《小学英语听课教学心得体会(3篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语听课教学心得体会(3篇)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语听课教学心得体会（精选 3 篇） 小学英语听课教学心得体会（精选 3 篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，如此可以 一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家 都很苦恼吧，以下是为大家的小学英语听课教学心得体会（精选 3 篇），希望能够帮助到大家。英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语言学 习的最终目的。所谓交流就需要人与人之间的互动，记得自己中学 时代，长期处于“坐中学”的教学环境中，教师采用的也是传统的 教学模式。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、 好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使 学生们怀着轻松愉快
2、的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思 维，不断产生英语和施展能力的兴趣。以下就谈谈我自己对小学英 语教学的几点心得。英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两局部。对于课堂 教学我想要注意以下几点：一、激发学生兴趣。小学生生性好动，注意力容易转移，要防 止这种不利因素 ，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦 的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特 别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会使用教材中的 Lets Sing 和 Lets Chant 来活泼课堂气氛，让他们进入状态。我认为 在课堂中，这局部知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。每当 学生感到疲劳注意力不
3、集中时，我就会用 Lets Sing 拉回他们的 注意力。二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。 在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学 器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击， 重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。那你就要 培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学 生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。对学生关心，也会激 起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习信心。老师更要 多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地 方，及时发现他们的闪
4、光点，增强他们的信心。而且小学生一般都 比拟胆小，缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞 台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我。四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活泼起来，要善于 选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽 可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。在教学 中，教师要创设生动有趣的教学情境，鼓励学生积极发言，同时培 养学生合作精神。六、不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得 快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，稳固他 们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在
5、教学中要有 足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。七、重视对话教学。在课堂教学过程中，可以给学生多设置一 些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。八、教学中应具有娱乐性，趣味性，能激发小学生学习英语的 热情。可以教小学生做游戏，在玩的过程中掌握知识，寓教于乐。 学习语言事实上是学习的一种文化，所以简单的课堂教学，是远远 不够的。课堂外的教学也是很重要的。教师可以在完成课本教学内 容外，给学生介绍一些东西方文化差异，可以每周教他们一首经典 的英语歌曲，一句英语谚语，或者给他们讲一那么英语幽默故事。 这些我想都是很好的教学手段，对于增加学生的课外知识，拓宽他 们的知识面
6、，激发他们学习英语的兴趣，无疑都会起到非常重要的 作用的。总之，英语学习要千方百计地给学生创造时机，让每个学生多 讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提 高学生的口语和交流表达的能力。担任小学英语的数年里，在我的脑海中人教版小学英语教材的 每个单元都是围绕着一个主题，分 A、B、C 三个版块来设计，并按 照板块来讨论教学的。比方：词汇教学、对话教学、故事教学和语 音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词汇、语法是从知识角 度来讲的。如果我们讨论的是故事教学的话，我认为应主要关注故 事，其次适度关注故事中的词汇和语法。因为我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个 板
7、块的进行中，教师是引导学生理解故事的人，引导学生观察故事 中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法，我是在理解故事 的根底上，以只读方式适度关注故事中的文字的。因为毕竟故事中 的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体，而是把故事 中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理，因为故事本身只是提供一个真实完整的语言材料，故事教学的目的是使学 生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容， 注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并 不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看
8、中文的小故事， 孩子们会通过阅读，自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生 会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语 音，但孩子们还是比拟流畅的把故事读完。学生倾向于在自然真实 的环境中学习语言。在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、 灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手 势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学 生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似真实自然的语言环 境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中， 主动、自然地抽象出语法规那么，使学生正确地理解、模仿所输入
9、的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师对词 汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生 的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的开展，是以 学生为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着 本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开 的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学 生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学 的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教 学气氛更活泼，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究
10、与交流主地构建知识，到达对语言知识的内化，这样才 能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英 语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组 合作学习的运用浅谈如下几点体会：兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担， 感受不到学习的.乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采 用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，无视学生在学 习中的情感、体验与感受，教学气氛枯燥无味，自然很难激起学生 学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以 完成的活动。教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯 燥无味，参与度低，记忆效果也会大
11、打折扣。此时就可以采用小组 合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积 极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势 来进行新词的学习，与具体的句子相结合，防止了枯燥而机械的领 读，整个教学气氛轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果 自然事半功倍。小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传 统教学中采用统一的教学方法与手段，无视学生间的差异性，课堂 只是局部优生的学堂，而将大局部学生排除在教学之外。小组合作 学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的个体组合成一个整 体，这样更加利于学生的
12、全体参与、全面开展。在教学中我按学生 的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分 组：1、组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、 中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水 平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体 学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同根底完成不 同的任务获得不同程度的开展，这样的教学实现了面向全体学生。2、组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小组，小 组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置 相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不 同的角色，让优生带着中差生
13、，这样更能让每个学生有展现自我的 时机与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于 被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是 教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教 让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改变 以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学生之 间、师生之间展开互动探究，改变以往的单向灌输，实现教与学的 互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展开的自主 探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学
14、 习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不 问，只是做一个终结性评价。教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教 师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平 衡，是与学生有着平等权的学习主体，教师要以组织者、参与者与 指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡视，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺利 完成探究。英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作 学习可以防止学生的机械记忆，增强教学的对话性，这样更加利于 学生语言水平的提高。如教师可以给定几个单词，来让学生以小组 为单位充分运用这几个单词来扩充成一段
15、话。各小组参与的积极性非常高，给予了学生更大的发挥空间。在 学生参与合作学习的过程中，引导学生用简单的英语来展开交流。 通过认真推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读， 也可以采用情景剧表演的形式。在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听，并引导 学生对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗 读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参与者又是评价者， 学生参与的积极性更，同时将学生带到更大的平台来进行英语学 习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。总之，在小学英语教学中采用小组合作学习，让学生成为学习 的主人，展开主动学习，整个教学围绕着学生来展开，更加利于学 生语言水平的全面提高。
