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1、冀教版三年级语文下册教案 阳气文本细读: 课文以一句谚语打罢春，阳气升开头，通过我与奶奶的一问一答交代了事情的起因。 接着，作者笔锋一转，将我眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,我的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的: 尖溜溜的风，将抽象、空泛的冷具体化，形象化了。同时点明了季节特点。一个仍然,道出了冬的痕迹依旧。 接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机;；;几只麻雀在叽叽喳喳叫着;几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是河当中的冰裂了缝,向外冒着气泡儿一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机,继而笔锋再转，用或许一词引出我的猜测;；;大概鱼儿最先得到
2、了春天的消息吧,不然，怎么会在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩。则描绘出了初春色彩的美丽，美得那样自然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧,却原来是小米粒儿大的疙瘩;；那是春的孩子柳芽萌发了。作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写,将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会打罢春，阳气升的深刻含义,使读者从冷酷的冬天中看到希望,看到了阳气，看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢，让人也许产生对春天的赞美,也许油然而生一年之计在于春的感慨，也许让人想到很远热爱生活，会使你变得幸福;留心生活,会使你变得聪慧。一个人，只要留心
3、,只要热爱,就会有许多感慨,有许多发现。 知识与技能目标： 1.做到正确认读、书写本课的生字、生词，。 2能结合阅读体验,从整体上了解阳气、地气等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解佝偻、朗朗的笑声、洋溢、蠕动等词语。 3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意,背诵第自然段。 过程与方法目标： 1、进一步培养学生自主识字的能力。 2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3、能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标: 结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。策略与方法： 分角色朗读等方式
4、反复朗读,背诵，读中感悟。 教学准备:学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文 教师准备：生字卡片，春季的谚语等 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课 师:春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语大罢春，阳气升奶奶对我说，可是我不明白啊,同学们，你们明白吗 (学生背诵） 师:让我们来一起进入文章深入体会吧！ 二、初读课文，自学生字。 、自主读文,明确要求: （1）、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。 （）、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。 2、理解词语:在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解佝偻、锈、垛、疙瘩、轱辘、溢、荠、蠕动、耙等字词的意思。 用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。 三、师生对话、品悟诗情。1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。 、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解 重点指导:第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。一阵腾腾的脚步声、两次朗朗的笑声，进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。 四、记忆字形，指导书写 1、自主认识字词,同桌互相测试。 2、指导重点字的书写,如枣字，上下两部分的书写。 五、拓展延伸，积累实践 1、收集有关于春天的谚语、拓展阅读朱自清的春1
