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1、word主题：让教师学会观察研讨问题：来自某某鸣珂巷幼儿园区域活动的观察，观察什么、如何观察？现在我们都强调通过日常观察了解幼儿开展情况但在实践中，要通过日常观察对班级每个孩子的各方面有全面的判断是不容易的，一来不够系统全面，二来分析解读能力有待提高。我们也在研讨如何结合指南，在三年中有目的有计划地对幼儿进展观察评价，也希望得到大家的经验分享！研讨时间：15/3/3115/5/14问题来源：鸣珂巷X丽霞整理者：某某市百家湖幼儿园X洁问题或观点群组讨论专家解答教师如何切实有效的对幼儿进展观察？每天观察12名幼儿，是相对固定的，还是不固定的？有具体的文本记录要求吗？现实中观察孩子不能老是以孩子多为
2、借口。因此我曾建议大家每天侧重观察几个孩子，这样每学期每个孩子总会被有意的细致的观察那么几次。如皋尤素敏让教师学习观察、学会观察，是件难事。但只要学会养成了观察习惯，她们就会觉得和孩子生活在一起是一件多么有趣的事。工作就会有兴奋点，也就会有激情。所以，我们把观察孩子作为每天带班的必须，从制度化入手，慢慢养成习惯。某某幼师孟瑾可以固定也可以不固定。如果是为了对个别孩子的跟踪观察可以是固定的，但因为我们是集体教学所以为了对所有的孩子有所了解，从而进展有针对性的教育，我们的观察可以从同一个角度去观察不同的孩子。在观察之前务必确立观察目标，比如观察谁观察什么不能天马行空。可以有固定的观察记录表，也可以
3、用白纸。当然如果来不与可以充分运用现代的科技手段。如皋尤素敏观察记录怎么记，记什么，怎么分析，如何思考和应对？观察记录表见附件一某某幼师孟瑾银河幼儿园幼儿观察记录见附件二某某银河吴亚英 观察资料的归类整理也很重要，就某一幼儿的开展轨迹进展纵向整理，或就某一行为类型如攻击性、求助型进展横向整理等，这样才不白忙活。因此，如果可以，电子记录也是可行的。用一个叫“印象笔记的软件，可以连文字带图片一气呵成。孩子的个体成长档案和教师的观察记录都可以用。我正在摸索这个招儿。 某某姜堰黄翠萍观察目的局部必须是教师先预设好的吗？也有事先设计好要观察什么？那很多随机的偶发的事件的观察都不能计入其中。某某茶亭幼儿园
4、其实观察有很多种，有时是有目的有计划的抽样观察，有时是一些有价值的随机事件。某某鸣珂巷话不能这么说，这里并不存在非此即彼的关系。如皋尤素敏就目前我们教师的专业水平来讲，我觉得还应以预设观察为主！泗阳县幼儿园观察记录表附件一某某幼师孟瑾分享观察日期观察时间观察环境幼儿某某观察者幼儿年龄观察目的观察实录篇幅大些分析与思考可在反面回应与调整银河幼儿园幼儿观察记录附件二某某银河吴亚英分享分享：银河幼儿园围绕“儿童观察项目进展了近6年的实践探索，让我们教师明确了这样的教育理解：当我们只关注孩子的行为时，就没有看见孩子 ；当我们关注孩子行为后面的意图时，就开始看孩子了；当我们关心孩子意图背面的需要和感受时
5、，就真的看见孩子了，透过我们的心看见了孩子的心，这是我们的生命和孩子生命的相遇，爱就发生并开始在亲子间流动，和谐而暖人，这就是真爱我们的孩子！分享附件1和附件2银河幼儿园幼儿观察记录样本附件1观察对象：Y 对象年龄：4周岁8个月 观察者：汪田田 工作7年 观察地点：中四班观察时间：5 晨间来园时间。观察目的：成人陪同入园对幼儿独立表现的影响。观察内容：目标幼儿在有无成人陪同下的行为表现。事件：时间陪同来园8:35是看到Y来了，牵着外婆的手，脸上没有任何表情。 师走过去：Y早。Y转身靠近外婆：阿婆拍拍，拍拍。阿婆的手放到Y的背上，拍了几下。师：跟外婆说再见。Y：阿婆再见。师拉着Y的手走了2米，Y
6、突然回转身跑向阿婆：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆再次拍了三下。Y喊：再拍拍，再拍拍。阿婆再拍几下，教师拉着Y离开。之后Y走向教室门口的栏杆，站着发愣。8:33是Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。 Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：你走吧。转身和我离开。走了几步，问我：刚刚拍了吗？师：拍了拍了。Y不说话，走进教室。 在教室里转了一圈，师：早上来教室要先做什么？Y：我不会哇，我不会戴胸牌哇。8:35是Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：阿婆再见。Y转身和我离开。Y走进教室，插好晨检卡，拿出胸牌，给我：我不会哇，我不会戴哇。8:29
7、是Y拉着外婆的手走到教室门口，我迎过去。Y立即转身：阿婆拍拍，阿婆拍拍。阿婆拍了三下，Y：阿婆再见。Y转身和我离开。Y走进教室，插好晨检卡，拿出胸牌，给我：我不会哇，我不会戴哇。8:25否Y一个人，脸上嘴角上扬，走到师面前：今天阿婆送到楼梯口，我一个人上来的。师还没来得与说话，Y就转身进教室。2分钟时间不到就戴好胸牌出来了。评述：结合纲要、指南等进展分析与评价独立：是指单独的站立或者指关系上不依附、不隶属。包括心理上或行为上的。百度依据3-6岁幼儿学习与开展指南等文件，梳理出中班幼儿在此方面的开展常模如下：板块一级指标二级指标人际交往具有自尊、自信、自主的表现自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别
8、人。社会适应喜欢并适应群体生活愿意并主动参加群体生活具有初步的归属感喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。在Y持续五天的来园中，对其在心理或行为上的独立表现统计如下：成人陪同愿意分开知道要做什么会做与否第一天第二天第三天第四天第五天注：是，否对照常模，对此目标幼儿分析如下：Y在有成人陪同的情况下，表现出较大的依赖性，如不愿意与外婆分开、不知道接下来要做什么事情，不会做事情。在无成人陪同的情况下，表现出一定的独立性，如开心入园、知道要做什么，且会做。根据以上分析，可见成人陪同幼儿入园对幼儿的独立性是有一定影响的。当然其中也不排除幼儿后期练习或家园互动为Y独立入园打下根底。此论断还需屡次观
9、察验证放得出其精准性。备注：第一栏内容须在观察前完成，如同计划。银河幼儿园“儿童观察年度目标与推进措施初步梳理附件2 目标要求时间年度目标要求推进措施关键事件2009-2010学年1.理解3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略，阅读专业书籍。2.在理论阅读学习的过程中，了解“解读童心，尝试在日常的一日活动中撰写童心解读案例。梳理质量标准意识。1.阅读捕捉儿童敏感期、解读童心等。2.利用级组教研、日常交流等方式考核3-6岁各年龄段幼儿年龄特点与教育策略。3.每月一篇教育教学案例，鼓励从日常观察儿童的角度来撰写。1.组织共读捕捉儿童的敏感期2.屡次邀请庄春梅、陈建伟来园指导教师如何写好案例建立好案
10、例标准2010-2011学年2.初步尝试观察-解读大众化儿童，即不同年龄幼儿共性想法、典型行为、共同的关注点、共同的喜好方式。1.规X童心解读案例每月一篇的要求，并成立骨干教师团队组成园案例评比小组。每周观察记录“幼儿喜欢的话、事物、事情等教育实践活动，推进童心解读来源于班级幼儿一日生活。3. 以“活动方案的留白与补白为承载方式，展开“孩子的预测行为与实际表现的差异性研究。1.2011.2月幼儿教师观察能力的调查问卷的调查2.2012.2月共读幼儿园教师专业标准试行、3-6岁儿童学习与开展指南、纲要教育评价局部，并展开考核。3.梳理银河幼儿园幼儿开展性评价标准;2011-2012学年1.明确理
11、解观察的意义价值，建立观察意识，初步学习观察的根本方法。2.通过评比引导，将童心解读案例与日常观察记录想结合，初步提升观察、解读能力。3.尝试聚焦观察-解读个性化童心，如，幼儿的情绪情感表现、动作开展、“百种表达方式与成长背景。“教师观察能力现状研究，寻找起点。2.借助笔试、案例分析、教研活动以与读书分享沙龙等推进幼儿园教师专业标准试行、3-6岁儿童学习与开展指南的学习、实践与考核。3.强化行动化的案例研究，在优化观察-解读大众化儿童的根底上，用“视其所以、观其所由、察其所安的思路微格观察、解读、分析个性化童心。4.规X童心解读的评选、分享、推广的评价机制，推广将观察与解读结合的实践案例。1.
12、每周一份幼儿最喜欢2.每个幼儿一学期一份全面深度的观察研究；3.利用幼儿园以与工作群，陆续推出每月经典案例，并围绕本年度观察目标推出“推荐导读。2012-2013学年白描，并在此根底上，筛选有价值信息，提高观察的有效性。2.通过教研活动、专家讲座等，分享同伴专家的经验方法，进一步明确观察的意义，学习研讨观察的方法。1尝试观察。推行每个学期分周次对每个孩子进展一次深度而全面的观察研究。一学期对班级每个幼儿进展不少于3次的观察。要求有记录、分析更有后期跟进措施内容。2白描 通过系列的教研活动、专家讲座，教师对白描的方法有了根本的认识，并实践在日常的观察解读中。强调在每周两篇的观察案例、每月一篇解读
13、童心中坚持用白描的方式进展观察。对区内外开放教研现场观察记录之白描、观察记录之有价值信息筛选与记录巩固白描记录的观察方法，强化观察记录信息完整性的要求。在倾听与实操中，感知观察目的与观察内容撰写的形式，提高观察目的与记录信息的匹配度。邀请国家督学成尚荣先生、省幼教所X晖教授等专家进展专题交流、讲座。1.核心成员陆续在各个平台交流或者讲座关于观察-解读儿童的经验。组织了三次关于“白描记录的专题教研，被邀请钟楼区、某某挂职教师现场参与和观摩。吴亚英“童心解读名师工作室。2013-2014学年1.观察方法的梳理与拓展,依据不同的观察目的，选择适合的方法，深化观察水平.2.进一步提升教师日常观察儿童的
14、目的性，能根据目的在现场捕捉、筛选有效信息。1坚持每周两篇的观察案例、每月一篇解读童心，通过级组、园所常态化的案例研讨交流，梳理观察方法，建立对不同的观察记录方法的理解运用， (2)依据指南、纲要等纲领性文件，以学科组为单位，制定不同领域的观察检核表。以月为单位，组织学科组教师对幼儿活动进展观察解读。推荐阅读幼儿开展的观察与评价、观察，走进儿童的世界、观察儿童实践操作指南、幼儿行为的观察与记录等专业书籍。并通过“同读一本书活动，针对日常观察与记录方法的选择和运用展开经验分享。基于教师每周的观察记录，我们梳理每周幼儿最喜欢的事。借助观察，基于幼儿的兴趣和开展需求，对园所主题课程尝试瘦身优化。1.2013年10月某某省教科院幼教与特教研究所X晖教授观察要点和有价值信息2.2013年5月，举行大型读书沙龙活动且行且思，读大家、大家行，成尚荣先生给予了现场指导。3. 成立了除“解读童心案例小组之外的幼儿园层面的第二个核心小组“儿童观察核心组。4. 对3-6岁儿童学习
