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1、 荷塘旧事教学设计 -王 小 玲教学目标:1、自主学习生字新词,运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。2、品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美景,感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续认识比喻句的作用,认识景物描写对于烘托人物品质的作用;继续了解侧面描写的作用。教学重点:品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢教学难点:理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备:教学课件、荷花的图片一、导入:【教学过程】一、引情激趣1、谈话导入课题: 童年,像一条络绎不绝的小溪,缓缓地流淌在我的
2、心里。在这条小溪里,有许许多多欢乐的笑声,当然也有许许多多伤心的眼泪。 童年也是五彩缤纷的,它使我们拥有一对隐形的翅膀,由懵懂无知到敢于追逐自己的梦想。 今天,就让我们随同散文家朱自清走进荷塘,去回味一下他的童年生活吧!2、板书课题荷塘旧事3、解题:从题目来看,这是一篇写什么的文章?事情发生在什么地方?荷塘点出了事情发生的地点,旧事说明这些事离我们已经很远了。二、1、荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象,事隔多年,依然时时浮现在他的眼前,那么让他怀念。这究竟是什么原因呢?(同学们试说答案 美丽的景色与有趣的游戏)板书:美景 趣事2、文中那些段落是写荷塘美景的,那些段落是写趣事的?请同学们在文中找出
3、相关的段落。三、理解课文:(一)学习荷塘美景(1)仔细读读课文二-四自然段,你从哪里句中感受到荷塘之美的?圈一圈、画一画(2)这几个自然段分别写了什么时间的荷塘?(白天 晚上)交流第3自然段:1) 指名读。这是什么时候的荷塘/ 板书:夜晚 2) 这一段中那几个词用得好?月朗风清、浮光跃金、繁星闪烁 理解词语。 2) 你从这几个词中体会到了什么? 小结:这几个词让月下荷塘充满了神秘、美丽、安静。比喻句:整个月牙泡泛着金光,在那一围黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月。这是一个什么样的句子?把什么比成什么?师:是啊,月牙泡像一弯晶莹的新月,像一块透明的巨大宝石,呈现在作者的眼前。出示夜晚的荷塘图夜晚的
4、荷塘安静、安详,是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美,能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?板书:白天学生自读第4自然段,用学习第3段的方法学习第4段1)学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。师:再找找,这段中还有像这样表示动作的词语吗?(点缀、颤动、跳舞)从动词中体会白天荷塘的动态美。2)学生找出表示颜色的词语。颜色:绿粉红。出示荷花图片,红花还须绿叶配,荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字?读着四个绿字,你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句? 3)比喻句-“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力,纯洁。4)出示荷花图片,配乐,进
5、行小结。小结:夜晚的荷塘神秘、美丽、安静,白天的荷塘,处处彰显着和谐的动态美。如此和谐的美景,难怪让作者怀念。全班齐读,感受荷塘的美丽。(二)学习趣事部分:1、过渡:荷塘的美景给作者留下了深刻的印象,那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速浏览课文5-17自然段,看看作者写了哪几件事?(板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救)2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方,用一句话在空白处简单写出喜欢原因。学生默读,写原因,巡视,了解学生的学习情况。3、集体交流:A、交流狗刨比赛。(简略处理)“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹,也可以看出我们的快
6、乐自由,无拘无束。小结:荷塘那里留下了作者快乐的身影,这也让作者怀念。B、击水课件出示:有时,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌,急速的水线向对方射去,又从对方射来,水线交射在一起,撞击出点点白珠,腾起,落下。“哗哗”的撩水声,“呀呀”的叫喊声,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里“扑扑”地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。交流:作者怎么写出这份热闹的?动作:击、射、撞击、撩水、吐、击-写出了打水仗的热闹,也看出了小伙伴们的自由与快乐。拟声词:哗哗、呀呀、扑扑写打水仗,
7、只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了,为什么还要写塘边树上的鸟呢?(这是侧面描写,能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)小结:这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式,写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读C、交流“溺水被救”过渡:让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有-(惊险)惊险源于“我”的一次“壮举”。出示:可是这壮举刚开头,水便一下子没了我的头顶。顿时,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。“我”的壮举是什么?是真正的壮举吗? 理解“不可名状”、“攫住”。指名读,读出害怕来。还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。(我挣扎出水面,凄厉地嚎起
8、来:“救命啊”我晕头转向地一个劲往上挺,每次冒头只能喊:“救”,便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠,只觉得眼前金花乱冒,耳朵里嗡嗡作响,脑袋涨得几乎要炸,水还一个劲往嘴里涌。)用一个词语形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、)就在“我”如此危急的时候,小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么?(突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。)从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)我吓得哇哇大哭,一个劲呕水。当我安静下来的时候,我心里会想。小伙伴们围着我哈哈大笑,此时他们会想。(以后要注意安全可把你救上来了)师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我一直留恋那笑声!我留恋的仅仅是那笑声吗?填空:我一直留恋那笑声,留恋。3、学习第18自然段:是啊,美丽的荷塘,淳朴的伙伴,都让作者留恋,使作者刻骨铭心,指读第18自然段。四、 小结:1、 说说作者现在依然怀念荷塘的原因2、从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么? 板书设计1