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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）汉语拼音部分教学质量测评意见人民教育出版社小学语文室一、测评对象 使用“义务教育课程标准实验教科书”的一年级学生。二、测评时间 汉语拼音部分教学结束之后。三、测评内容（一）测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。（二）测评学生能否准确地认读教材中汉语拼音部分要求认识的生字。四、测评方法（一）测试方法1拼读音节的测试方法。（1）使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。认读50个音节，统计认读的正确率。（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，
2、应视为正确。（4）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（5）测试开始时的指导语：“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。”2生字的测试方法。（1）用汉语拼音部分所学生字组成的句子让学生认读。提供两套测试卷供教师选用。（见附件1）（2）每套测试卷含汉语拼音部分所学的50个生字，少数几个未学过的字加注了拼音。学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错不必作记号。（3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这几个句
3、子读一读，要看清楚，读正确。”（二）评价方法1拼读音节方法和认读生字均为50个。对学生的测试成绩以给“星”的方法进行评价。50个全部读对，给5颗星。读错1-5个，给4颗星。（认读生字中，相同的字只算一个，下同。）读错6-10个，给3颗星。读错11-15个，给2颗星。读错16-20个，给1颗星。读错21个以上，暂不给星。2鼓励成绩不够理想的学生针对自己的薄弱环节进行复习。可根据他们自己选定的时间再作测试，有进步就给加“星”。五、统计分析测评的主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。测评后可以从两个方面进行统计分析。（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资料
4、。（见附件2）（二）对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善以后的教学。（见附件3）附件1认读生字测试卷（一）生字数1我爱爸爸、妈妈和老师。72天下过雨了。53你画云朵，他画山水，我画花草。94哥哥骑车，弟弟读书，文文洗衣服。105左边(bin)有大片田地，右边有一条小河，小河上(shang)有桥。116鸡吃米，牛和马吃草，白鹅吃小鱼。8认读生字测试卷（二）1我听tng爸爸、妈妈和老师的话。82天上(shang)有白云，有飞机。地上有山有水，有花有草。113你读书，他画画，小乐在家洗衣服。124小鸡爱吃米，牛马爱吃草，大白鹅爱下河。105一朵花一条鱼
5、一片田地一个哥哥一个弟弟9共50字附件2汉语拼音部分测试成绩登记表时间_年_月_序号姓名拼读音节认读生字成绩（打星）读错音节成绩（打星）读错生字12345附件3汉语拼音部分测试结果统计分析表_省_市_学校 一年级_班 学生人数_拼读音节测试认读生字测试成绩统计人数百分比人数百比分5颗星5颗星4颗星4颗星3颗星3颗星2颗星2颗星1颗星1颗星未得星未得星错误率较高的音节生字经验总结与改进措施对教材编写的修改建议形近字注音并组词一年级上册语文复习资料广州市越秀区雅荷塘小学孙静班别 姓名 学号 过关签章 在“ ”上写拼音，在（）里组词。木 （ ）上 （ ）入 （ ）天 （ ）禾 （ ）下 （ ）人 （
6、 ）无 （ ）儿 （ ）日 （ ）了 （ ）开 （ ）几 （ ）目 （ ）子 （ ）升 （ ）米 （ ）白 （ ）田 （ ）山 （ ）来 （ ）自 （ ）电 （ ）出 （ ）马 （ ）羊 （ ）车 （ ）牛 （ ）鸟 （ ）半 （ ）东 （ ）午 （ ）小 （ ）云 （ ）毛 （ ）走 （ ）少 （ ）公 （ ）手 （ ）足 （ ）雨 （ ）月 （ ）今 （ ）四 （ ）两 （ ）用 （ ）令 （ ）西 （ ）飞 （ ）力 （ ）广 （ ）土 （ ）风 （ ）刀 （ ）厂 （ ）工 （ ）灭 （ ）又 （ ）足 （ ）己 （ ）火 （ ） 叉 （ ）是 （ ）已 （ ）瓜 （ ）正 （ ）云
7、（ ）夫 （ ）爪 （ ）止 （ ）去 （ ）天 （ ）趣为前提读为主线层层推进人教版实验教材一年级上册阅读教学浅谈广东省东莞市教育局教研室苏志坤 人教版实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。在教学中如何进行有效的指导呢？下面简单谈谈个人的几点看法。一、把握实验教材特点，激发阅读兴趣低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为
8、抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。课堂上要充分尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，这样可以缩短师生的心理距离，也可以打消缺乏自信的学生怕读错的顾虑，消除他们紧张的情绪，激起他们强烈的求知欲望。让学生乐于读
9、，放胆读，由“老师要我读什么”转变为“我想要读什么”；其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。教学雪孩子时，可以在学生读通、读懂课文的基础上，根据连环图画，让学生复述课文内容。教学四季一课时，可让学生画一画自己喜欢的季节，也可设计让学生边表演边背诵课文内容。这样既使学生了解了四季的特点，对课文内容理解进一步深化，同时也感受到文章的语言美。教学小松鼠找花生和自己去吧时
10、，为了让文中表达的意境再现出来，使学生在语言上受到感染，在情感上得到陶冶，可设计课本剧让学生扮演文中的角色，把自己对文中人物的理解表达出来，学生更为深刻地领会文章的内容，也能充分感受到阅读教学的乐趣。教学小熊住山洞一课时，可让学生将课文以歌的形式唱起来，跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来，寓教学于快乐之中，促进学生主动参与阅读教学，形成自主的阅读意识。二、初读整体感知，扫除文字障碍在过去的语文教学中，许多教师没有从儿童的年龄特点出发，认为课文内容直白，学生还没有熟悉课文内容，就引导学生深入理解、领悟课文了。实际上刚入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直
11、观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。人教版实验教材课后练习第一题的设计就是“朗读课文”（也有背诵课文）。这就要求教师要给学生充分读书的时间，努力把课文读得正确、连贯并读出感情，使抽象的文字符号转化为有声的言语信息。这既是多种感官加工、处理、感受书面语言信息的过程，同时也规范了书面语言，在不知不觉中同化书面语，提高学生的口语和书面语言水平的过程。三、落实精读环节，注重培养语感学生学习语言的
12、过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书；其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获
