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1、幼儿园中班科学讲课稿水不见了含反思中班科学讲课稿水不见了含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试用获得的知识解决生活中的问题，通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后饱和后也就不能吸水了，激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作，快来看看幼儿园中班科学讲课稿水不见了含反思教案吧。一、教材分析：孩子们的科学探究应从身边的事物开场，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和巧妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现，并使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。老师应成为幼儿探究活动的支持者
2、、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，捉住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动（水不见了）的主要目的是让幼儿通过实验、操作本人探索水不见了的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后饱和后也就不能吸水了。一般来讲，孩子对理论知识较难明白，但假如经过本人动手操作得出的结论往往比教师的讲述要深入得多，因而我们把本次活动的目的定为：1、通过动手操作发现生活中有
3、些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后饱和后也就不能吸水了。2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。二、教学准备在制定活动目的时，我们根据（纲要）对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿介入，使他们感受科学探究的经过和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有时机介入尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。三、教法学法这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小
4、，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目的，我们在教学经过中，运用了探索式教学法，知足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比拟、判定能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿本人体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、介入法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都能够畅所欲言，各自发表本人的意见。让幼儿本人在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。四、活动经过：本次活动我们主要分为下面个部分：以变魔术的形式引入实验、观
5、察、沟通区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水发现能吸水的东西的饱和现象用学到的东西解决生活中实际问题第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索水不见了的原因。第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主介入，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比
6、拟能力。第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象在此我成心向幼儿提出了本人的疑问：教师刚刚在你们做实验的时候发现了一个问题，你们讲毛巾海绵能吸水吗？能可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾海绵吸掉呢？这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。扩散经历，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观察了解自然物的目的。第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题这一部分将获得的经历迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿构成了擅长观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。教学反思：一、在日常生活中，教师要擅长观察，擅长捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了时机，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。
