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1、如何建立高效课堂如何建立高效课堂，是每一个新时代的教育者应该深思的问题，新课标的颁布让我们教师明确认识到教学要以学生为本。因此各学科的教改可谓轰轰烈烈卓有成效。那么体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念达到真正理想化的高效课堂呢?我觉得体育课的教学过程固然重要但更重要的是教师理念的转变我们教师在教学设计中要想学生所想积极营造教学过程中的民主气氛,给学生提供自主学习的良好机会让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣,通过比赛磨炼自己的意志,通过教师及时到位的评价促进潜能的发挥，让学生变“要我参与”为“我要参加”。对于如何切实提高课堂的教学效率，我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。一、激发学
2、生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于新生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变
3、，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。二、转变观念，发挥学生的主体意识。对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展,个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生
4、喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是有的学校，场地器材收到限制，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多班级同时上课，导致教学上很被 动，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。 立平等的师生关系，注重学生创新能力。体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累共同分享胜利
5、的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受,学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有这样才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。四、利用多种教学方法，采用趣味性教学方法。一直以来我们的课堂体育教学用的是一种四段式的教学程序,即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。后来又改成了三段式教学程序,即开始与准备部分、基本部分和结束部分,这些简单的变化实际上就是换汤不换药,让我们用换位思考一下,当整天呆在教室的生来到室外活动的时候,他们是想放松放松大脑和四肢,还是想一来到操场就面严肃的老师,还有那些枯的、公式化的教学形式呢?更何况是活泼好动的中学生。我在这里采用的方法是灵活多样,富有趣味性的教学形式,只有这样学生才能感到体育活动无限快乐。作为体育教师只有改变观念,以科学的态度,求真的精神来研究每一个预设,每一个过程,采用形式多样的教学方法,才能不断地激发学生的创新欲望,让孩子 发挥各自的想象力和创造力,这才是我们
