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1、3招让准初三生的暑假充实起来学习方案 ,可以让你的暑假充实起来 ,可以让中考备考事半功倍 ,所以养成制定学习方案的习惯 ,不仅有利于促进学习目标的实现 ,也有利于磨炼自己的意志。制定个人学习方案 ,不需要长篇大论 ,应当简明扼要 ,便于执行和对照 ,一般包括如下三点：1.方案要有明确的目的。或者说按照目的制定方案。例如某人数学根底较差 ,他就制定数学复习方案 ,目的就在于加强数学根底 ,提高教学成绩。某人英语单词记不牢 ,他就要制定一个目的在于掌握单词的复习默写方案。方案的目的是根据各人自己的学习情况确定的。2.要有学习内容和完成时间也就是自己规定自己在某段时间内要做哪些事情。例如某人在自己的
2、数学复习方案中 ,规定自己在初一升初二的暑假中 ,把小学数学和初一数学全面复习一遍 ,于是他就要把复习的内容排成序列 ,假期的时间也排成序列 ,然后再把这两个序列合成一张复习进度表。3.要有保证完成学习任务的方法和措施例如怎样保证时间和精力的使用 ,如何防止干扰和克服困难等等。要想订好方案 ,还应注意以下问题。(1)个人学习方案应服从于学校、班级的大方案。两个方案的目的是一致的 ,在时间安排上可能有矛盾 ,个人方案活动时间只能在集体活动以外的时间安排。(2)坚决保证常规学习时间 ,充分利用自由时间。常规学习时间主要用来完成老师当天布置的学习任务 ,“消化当天所学的新知识 ,在这局部时的内 ,由
3、于任务驱使 ,一般同学根本上是能保证完成任务的 ,自由学习时间是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内 ,一般可以做两件事：补课和提高。补课 ,指弥补自己学习中的缺乏;提高 ,指深入钻研 ,开展自己学习的优势和特长。对学习较差的学生来讲 ,开始自由学习时间几乎没有或很少 ,以后随着学习水平的提高 ,常规学习时间会逐渐减少 ,自由学习时间会逐渐增加。由于开始时自由学习时间比拟少 ,同学们往往不容易抓住它 ,这也正是他们学习被动局面难以改变的原因。一旦抓住并体会到自由学习时间给学习带来的好处 ,他们就会努力提高常规学习时间的效率 ,来增加自由学习时间 ,使自己掌
4、握学习的主动权。(3)长方案和短安排。由于实际的学习生活千变万化 ,往往不好预测 ,所以长远方案不能订得太具体 ,不可能这个月就把下个月每天干什么全都列出来。但是 ,下个月在学习上应解决哪几个主要问题 ,心中应当有数。而本月的第一个星期要解决什么问题 ,第一个星期每天干什么 ,就应当具体些。这样安排以后 ,在每天学习时 ,心中就会明白今天的学习任务在学习全局中的地位 ,有了具体的短安排 ,长远方案中的任务可以逐步得到实现;有了长远方案 ,又可以在完成具体学习任务时 ,具有明确的学习目的。(4)制定方案要从实际出发。在制定汁划时不要脱离学习的实际情况。不少学生在制定方案时满腔热情 ,往往忽略了实
5、际情况 ,结果实行起来就感到紧张、困难。什么是学习的实际呢?首先是自己的知识根底。根底好 ,就要拓宽加深进一步提高 ,根底差 ,就要查漏补缺稳固根底。其次是自己的接受能力。能做到什么程度就订到什么程度 ,任务不能太多 ,要求不可太高 ,应做到量力而行。第三是时间的实际。每个阶段 ,能提供自由学习的时间有多少 ,应量时而订。第四还要结合老师的教学进度而订 ,很多学生个人学习方案的“破产 ,就是因为不了解老师教学进度的实际 ,而使自己安排的学习任务不是过紧就是过松 ,还会出现自己安排的学习内容和老师的教学内容相脱节的现象。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如
6、领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。(5)方案要留有余地。方案的活动内容和时间安排往往与后来的实际不完全吻合。例如 ,某个阶段有的学科难度大 ,作业多 ,这样方案中的常规学习时间就会增加 ,而自由学习时间就会减少。方案中的学习任务就可能完不成。再如 ,有时集体活动比方案估计的多 ,占用了较多的时间 ,也会影响学习方案的落实等等。所以 ,为了保证方案的实现 ,在订方案时必须留有余地。否那么 ,在实施过程中受到冲击时 ,会因没有方法调整
7、而使方案落空。时间长了 ,就会对订方案的必要性产生疑心而不订方案 ,成为无方案行事了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。(6)经常对照 ,及时调整。方案订好之后 ,要贴在显眼的地方 ,经常对照 ,检查自己的执行情况。如果完成任务很轻松 ,余地较大 ,可以考虑进度加快一点。如果没有按方案完成任务 ,要分析是什么原因 ,对症下药 ,采取措施。必要时可调整方案 ,降低标准 ,减慢速度 ,使方案切实可行 ,为学习效劳。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 /
