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1、比尾巴教学设计在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不行少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我帮大家整理的比尾巴教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。比尾巴教学设计1这首极富童真童趣的儿歌,用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节,第一、三节各有三个问句,引起孩子们的思索,其次、四节,回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂,欢愉快泼,抓住了孩子们的心理特点,深受孩子们的宠爱。课文中的六幅插图活灵活现,能帮助学生理解课文,引起学生新奇心和求知欲。说学生天生喜爱小动物,对于动物的尾巴
2、更是感到奇妙和簇新。在入学前多数孩子接触过这首儿歌,为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的爱好动身,有效地运用感知原理,敬重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注意引导学生富有特性化地读和背,培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加,在参加中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。、能正确认读个生字:比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。、能正确流利的朗读课文,学习朗读问句。、了解动物尾巴的特点。、会写“云、公、车”。、能认读个生字。、会正确书写“云、公、车”。、正确流利的朗读课文。学习朗读
3、问句。六种动物的贴图,词语卡片,小黑板,磁带,录音机。一、创设情境,揭示课题、放录音(熊猫主持人说话)。激发学生参加爱好,引入课堂教学活动参与森林王国实行的一场特殊的竞赛。、揭示课题:比尾巴(正音,强化轻声。)指名人读读(正音,强化轻声。)评价过度:小挚友度得又清晰又洪亮,真是热忱的拉拉对。二、相识参赛选手(猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀)、猜选手。那么,今日的竞赛,有哪些小动物参与呢?让我们来猜一猜(师说谜底学生猜)。、学生猜,老师将相应的图片及词语贴在黑板上。认读“猴子、鸭子、松鼠”(自由读、指名读、小老师带读、开火车读。留意读准轻声。)、竞赛太喧闹了,其他的小动物都等不及了,也跑了过
4、来,它们是谁呢?(出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”)哎呀!它们忘了挂排了,怎么办呢?(学生自由读牌,同桌商议把牌子送给谁,指名上台贴词卡,男女分读,齐读)。、小动物要出场了,让我们最终喊一喊它们的名字,为它们加油吧!(开火车读,齐读)。三、读竞赛项目、放录音导入:竞赛立刻起先,我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗?、小黑板出示六个问题(谁的尾巴长/谁的尾巴短?谁的尾巴好象一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)、指导朗读。 赶快拼读,有哪些项目?(自由拼读,指名读) 老师也想来读一读它,读的好的给点掌声,读不好的还请提提看法。但是,你要细致听,与刚才两位读得有什么不同
5、。 沟通、总结。(相识问句的读法) 练习读问句。(自己练读,齐读)四、评比竞赛结果、放录音引入:小挚友,请你们来当当裁判,请你们依据动物尾巴的特点,公正、仔细、细致地评一评。、出示六个评比项目:“长、短、扁、弯、最好看、似乎一把伞”放在黑板的下面。、学生评一评。(自己先认读项目,和旁边的伙伴探讨该怎么评,并说出理由)。、颁奖嘉宾给小动物颁奖,并宣布结果。、(出示小黑板)评比的结果已经有了,谁把结果公布出来:猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴似乎一把伞。公鸡的尾巴弯,鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。先自由读,再指名读,最终齐读。五、朗读课文、这时,有位记者刚好经过这里,望见了这喧闹的场面,回
6、去把它写成了一首儿歌,就出版了我们的语文书上,你们想读一读吗?、各种形式朗读:自由读,师生对读,同桌拍手读,男女对读,齐读,配上动作表演读。、小结:动物的尾巴真有意思,各有各的特点。六、指导书写“云、公、车”引入:竞赛结束了,小动物们接连回家了,这时,由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了,怎么办呢?让我们来帮助它们,找到回家的路,好吗?、师范写“云、公、车。”、生说留意点。、生在课文中先描一描,再每个写一个。七、总结小挚友,今日我们很兴奋相识了六种小动物,以及它们尾巴的特点。其实,有许很多多的动物,它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务:请小挚友回家,搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩
7、具等等,并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。在入学前多数孩子接触过这首儿歌,为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的爱好动身,有效地运用感知原理,敬重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注意引导学生富有特性化地读和背,培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加,在参加中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。比尾巴教学设计2一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。儿歌共四节。第一、三节三个问句,引起孩子们的思索:原委谁的尾巴长,谁的尾
8、巴短,谁的尾巴像一把伞?谁的尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看?其次、四节三句话,回答了第一、三段的三个问题。两问两答,像是猜谜语,又像是考别人,别人说不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点,深受孩子们的宠爱。这首儿歌还告知学生,身边的事多么惊奇,有的尾巴长,有的尾巴短,有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯,有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同?须要细致去察看。学习重点是有感情地朗读课文,学习生字词。学习难点是读好问句。二、教学要求1、相识12个生字,会写云、公、车3个字。相识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文
9、。学习朗读问句。3、了解一些动物尾巴的特点,培育探究的爱好。三、教学时间2课时四、媒体运用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地朗读课文。2、会认本课的12个生字,三个偏旁,一个笔画。会写云、公、车。二、教学过程(一)趣味揭题,学习生字1、今日,森林里的小动物们要实行一项特殊的竞赛,请我们每个小挚友做裁判。它们比什么呢、2、老师当堂板书课题。引导学生相识比尾巴三个生字。(二)初读课文,整体感知1、老师范读全文。2、请同学们自由朗读课文,留意读准字音。(老师巡察,留意个别指导。)3、请同学们再自由朗读课文,留意读通课文。(老师巡察,因材施教,留意读书习惯的培育。)4、谁情愿读给
10、大家听一听、其他同学留意听他读得是否达到了要求。5 小组竞赛,你问我答。6 、评议、探讨,指导朗读问句。(三)认读生字、学写生字1 (课件显红12个生字)这些红色的字,你相识吗?做小老师教教同学。2 学写云、公、车 。本课写字教学,可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发觉书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发觉写好这三个字的关键之处:云字其次笔横要写长一点,落在横中线上;公上面的八的开口度要适中;车最终一笔丨要压在竖中线上。其次课时一、教学要求1 能精确、有感情地背诵儿歌。2 了解一些动物尾巴的特点,培育探究的爱好。二、教学过程(一)复习1、依据课件,逐句认读儿歌。2、卡片认读词语
11、比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子(二)细读课文,了解动物尾巴特点1、读课文,找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点?2、小组沟通、探讨。3、课件出示文中六种动物的图画,看着图说说它们的尾巴的特点,尝试对读问答。4、评议(三)熟读成诵,拓展延长1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。2、尝试背诵。3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴,说说它们的尾巴像什么?4 完成课后读读画画练习。5 课后延长:大自然很奇异,有爱好再找找还有哪些动物的有它自己的特点。比尾巴教学设计3本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课,通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来
12、琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。相识个生字和个偏旁“矢、八、鸟”。正确、流畅地朗读课文,背诵课文,学习朗读问句。了解一些动物尾巴的特点。练习朗读和认字是本课教学重点。读好问句是教学难点。多媒体课件 生字卡片。一、创设情境,激发爱好同学们,动物王国给我们寄来了一封信(老师举起一个信封),你们想看吗?(想)(老师打开信封,读信中内容)“班的小挚友,你们好!我是小猴淘淘,今日我与小伙伴们进行一场比尾巴的活动,可大家谁都不愿认输,都认为自己的尾巴最好,这可怎么办呢?听说你们班的小挚友特别聪慧,不知道你们是否情愿帮帮我们?“(情愿!)好,让我们一起去动物王国当裁判,帮它们比尾巴。(板书:比尾巴)齐读课
13、题(留意指导三个生字的读音,特殊是“巴”在这儿要读轻声)。(设计意图:此环节的设计是为了激发学生的新奇心,将学生引入情境,为他们爱好盎然的思索、理解奠定基础。)二、初读感知,学会生字、老师范读。思索:哪些小动物来参与竞赛了?、小挚友,你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗?(想)老师告知你们一个小隐私:想读好课文,就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看,你都相识吗?假如不行,你可以在课文中找一找,再借助汉语拼音读准它,也可以请教同学和老师。、借助拼音,自主识字。(培育自主识字的实力)、小组沟通,相互帮助:、老师检查,总结识字方法,练习说话(相识个偏旁“矢、八、鸟”重点要检查“把”和“最
14、”,并练习组词说话)。、初读课文,读准字音: 过渡:同学们字认得这么好,信任大家的课文会读得更棒! 学生自由读课文。(老师巡察,留意个别指导。) 同桌互读,互帮互助。(培育学生的合作精神) 谁情愿读给大家听一听?其他同学当小评委,听听他的字音读得准不准,课文读得熟不熟。(留意指导疑问句的读法) 学生评议。、读中感悟,背诵课文: 分角色一问一答式对读。 说说你读懂了什么?还有哪些不懂的? 师生对读,读后以学生为主开展师生共同评议。 分角色表演对对读。(要求品读课文,充分感知,用动作表现出来,读后老师赐予激励性的评价。)过渡:同学们读得真好,老师信任你们肯定能不看书背出儿歌,是吗?情愿背的同学站起来背,可以加上你最喜爱的动作。 背诵课文。(设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,把学生的被动接受变为主动获得,激励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互沟通,畅所欲言。教学中注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育,体现“以读为主,读