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1、比尾巴教学设计在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的比尾巴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。比尾巴教学设计1这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思索，其次、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢愉快泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的宠爱。课文中的六幅插图活灵活现，能帮助学生理解课文，引起学生新奇心和求知欲。说学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴
2、更是感到奇妙和簇新。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。、能正确认读个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。、能正确流利的朗读课文，学习朗读问句。、了解动物尾巴的特点。、会写“云、公、车”。、能认读个生字。、会正确书写“云、公、车”。、正确流利的朗读课文。学习朗读
3、问句。六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。一、创设情境，揭示课题、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参加爱好，引入课堂教学活动参与森林王国实行的一场特殊的竞赛。、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。）指名人读读（正音，强化轻声。）评价过度：小挚友度得又清晰又洪亮，真是热忱的拉拉对。二、相识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）、猜选手。那么，今日的竞赛，有哪些小动物参与呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。、学生猜，老师将相应的图片及词语贴在黑板上。认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。留意读准轻声。）、竞赛太喧闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过
4、来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商议把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。、小动物要出场了，让我们最终喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。三、读竞赛项目、放录音导入：竞赛立刻起先，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）、指导朗读。 赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读） 老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提看法。但是，你要细致听，与刚才两位读得有什么不同
5、。 沟通、总结。（相识问句的读法） 练习读问句。（自己练读，齐读）四、评比竞赛结果、放录音引入：小挚友，请你们来当当裁判，请你们依据动物尾巴的特点，公正、仔细、细致地评一评。、出示六个评比项目：“长、短、扁、弯、最好看、似乎一把伞”放在黑板的下面。、学生评一评。（自己先认读项目，和旁边的伙伴探讨该怎么评，并说出理由）。、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。、（出示小黑板）评比的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。先自由读，再指名读，最终齐读。五、朗读课文、这时，有位记者刚好经过这里，望见了这喧闹的场面，回
6、去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。六、指导书写“云、公、车”引入：竞赛结束了，小动物们接连回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮助它们，找到回家的路，好吗？、师范写“云、公、车。”、生说留意点。、生在课文中先描一描，再每个写一个。七、总结小挚友，今日我们很兴奋相识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许很多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小挚友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩
7、具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。比尾巴教学设计2一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思索：原委谁的尾巴长，谁的尾
8、巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看？其次、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的宠爱。这首儿歌还告知学生，身边的事多么惊奇，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？须要细致去察看。学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。学习难点是读好问句。二、教学要求1、相识12个生字，会写云、公、车3个字。相识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文
9、。学习朗读问句。3、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。三、教学时间2课时四、媒体运用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地朗读课文。2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。二、教学过程(一)趣味揭题，学习生字1、今日，森林里的小动物们要实行一项特殊的竞赛，请我们每个小挚友做裁判。它们比什么呢、2、老师当堂板书课题。引导学生相识比尾巴三个生字。(二)初读课文，整体感知1、老师范读全文。2、请同学们自由朗读课文，留意读准字音。(老师巡察，留意个别指导。)3、请同学们再自由朗读课文，留意读通课文。(老师巡察，因材施教，留意读书习惯的培育。)4、谁情愿读给
10、大家听一听、其他同学留意听他读得是否达到了要求。5 小组竞赛，你问我答。6 、评议、探讨，指导朗读问句。（三）认读生字、学写生字1 （课件显红12个生字）这些红色的字，你相识吗？做小老师教教同学。2 学写云、公、车 。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发觉书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发觉写好这三个字的关键之处：云字其次笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最终一笔丨要压在竖中线上。其次课时一、教学要求1 能精确、有感情地背诵儿歌。2 了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。二、教学过程（一）复习1、依据课件，逐句认读儿歌。2、卡片认读词语
11、比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子（二）细读课文，了解动物尾巴特点1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点？2、小组沟通、探讨。3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。4、评议（三）熟读成诵，拓展延长1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。2、尝试背诵。3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？4 完成课后读读画画练习。5 课后延长：大自然很奇异，有爱好再找找还有哪些动物的有它自己的特点。比尾巴教学设计3本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来
12、琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。相识个生字和个偏旁“矢、八、鸟”。正确、流畅地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。了解一些动物尾巴的特点。练习朗读和认字是本课教学重点。读好问句是教学难点。多媒体课件 生字卡片。一、创设情境，激发爱好同学们，动物王国给我们寄来了一封信（老师举起一个信封），你们想看吗？（想）（老师打开信封，读信中内容）“班的小挚友，你们好！我是小猴淘淘，今日我与小伙伴们进行一场比尾巴的活动，可大家谁都不愿认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小挚友特别聪慧，不知道你们是否情愿帮帮我们？“（情愿！）好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课
13、题(留意指导三个生字的读音,特殊是“巴”在这儿要读轻声)。（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的新奇心，将学生引入情境，为他们爱好盎然的思索、理解奠定基础。）二、初读感知，学会生字、老师范读。思索：哪些小动物来参与竞赛了？、小挚友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告知你们一个小隐私：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都相识吗？假如不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的实力)、小组沟通，相互帮助：、老师检查，总结识字方法，练习说话（相识个偏旁“矢、八、鸟”重点要检查“把”和“最
14、”，并练习组词说话）。、初读课文，读准字音： 过渡：同学们字认得这么好，信任大家的课文会读得更棒！ 学生自由读课文。(老师巡察，留意个别指导。) 同桌互读，互帮互助。（培育学生的合作精神） 谁情愿读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（留意指导疑问句的读法） 学生评议。、读中感悟，背诵课文： 分角色一问一答式对读。 说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？ 师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。 分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后老师赐予激励性的评价。）过渡：同学们读得真好，老师信任你们肯定能不看书背出儿歌，是吗？情愿背的同学站起来背，可以加上你最喜爱的动作。 背诵课文。（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获得，激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。教学中注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现“以读为主，读
