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1、18捞铁牛教学目标知识与技能1.会认10个生字，会写13个生字，理解由生字组词的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。情感态度与价值观通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。教学重难点引导学生理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。教学课时来源:学*科*网Z*X*X*K2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.师：自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时针、茅以升等人为人类做出了重大贡
2、献。今天，我们将一起来学习一个我国古代著名工程专家的故事，他就是怀丙和尚。课文讲了他捞铁牛的故事。（板书课题）2.师：到底是怎么一回事呢？我们快来读课文吧！二、初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。2.组织学生讨论。3.汇报；教师点拨：“笨”的部首“”写时要收缩；“性”是后鼻音，中横短，末横长；“划”是多音字，右部的竖和竖钩要直。4.理解词语。浮桥：在并列的船或筏子上铺上木板而成的桥。浮力：物体在流体中受到的向上托的力。笨重：庞大沉重，不灵巧。三、再读课文，整体感知1.自由读课文,思考：文章讲了一个什么故事?(注意点明时间、地点、人物)（宋朝的时候，河中府城外的
3、八只大铁牛被水冲走了，一个叫怀丙的和尚利用水的浮力把八只大铁牛全捞起来了。）2.想一想，课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）3.指名朗读课文，思考铁牛被冲走的原因？（洪水）2.本文讲的是代和尚利用打捞陷在的事情。4.“人们正在议论纷纷”，他们在议论什么？说明了什么？找出语句读一读，标注出来。哪个大力士能把它们一只只捞起来呢？（反问句）（联系上文，得知铁牛笨重，一只只捞起来需要很大力气，这些铁牛捞出来很困难）第二课时教学过程来源:一、谈话激趣，导入新课同学们，打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不困难，可是在一千多年前宋朝的时候，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！他是谁，又是用什
4、么办法捞铁牛的呢？读读课文，我们就明白了。二、句段解读，深入理解1.在这种情况下，一个叫怀丙的和尚是怎么说的？把怀丙的话画出来，读怀丙的话，然后说说你对怀丙的话有什么想法。2.默读课文。思考：捞铁牛前，怀丙指挥大家做了哪四项准备工作？根据学生的讨论，归纳出做了这四项准备工作：（1）摸清铁牛陷在哪儿。（2）把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方。（3）拴船搭架子。（4）下水用绳子把铁牛拴住。3.对于怀丙的这些准备工作，你有什么看法？（这些准备活动都说明怀丙针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。）4.铁牛从淤泥里拔出来后，怀丙又指挥大家怎样做？为什么这样做？自由读第4自然段，
5、两人一组商量讨论，交换意见。（“铲”“划”“拖”说明铁牛拉出水面方法）5.其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不再写一遍这种方法？（重点写一只水牛捞出的办法，其他略写，突出重点）6.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思？（利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。）三、总结全文,认知人物1.结合全文来看,你认为怀丙是一个怎样的人?(怀丙很聪明,善于动脑筋,注意调查研究,是个具有高度智慧的工程专家。)2.学完课文，谈谈你受到了什么启发。3.练习有感情地朗读课文，并把这个故事讲给别人听。来源:学#科#网Z#X#X#K教学板书1
6、8捞铁牛怀丙和尚铁牛陷淤泥做准备利用水的浮力捞铁牛达标检测1.加部首变新字，再组词。来源:劳+( )=( )( )本+( )=( )( )生+( )=( )( )3.“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”对这句话理解正确的一项是（）A.水很听话，可以叫水把它们送回来。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达
7、到“一石多鸟”的效果。B.水既然能把铁牛冲走，就可以利用水的浮力再把铁牛弄回来。4.为了捞铁牛，怀丙和尚做了哪四项准备工作？（1）；（2）；（3）；（4）。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5.照样子，写一写。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有
8、的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。例：越绷越紧6.怀丙和尚是一个的人。来源:ZXXK /
