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1、浅谈在游戏中如何培养幼儿的交往合作能力泰兴市济川街道第二中心幼儿园 于玉美摘要：培养幼儿学会与人交往合作是当今教育的重要目标之一。然而，现在的孩子由于家长的过度呵护与溺爱导致越来越以自我为中心，通常表现出不会与人交往，缺乏合作精神等，在游戏活动中，该如何培养幼儿的合作交往能力呢？一、游戏中细心观察了解幼儿。就不同班而言，小班幼儿知识缺乏，反映的人际关系较简单，单独游戏居多，中大班幼儿在游戏中反映的人际关系开始复杂起来，并逐步与社会发生联系。二、精心设计合作游戏。针对班级的实际情况，结合幼儿的年龄特点，教师必须设计出符合本班实际的游戏，为培养幼儿的交往合作能力做好重要准备。三、耐心指导合作交往。
2、1、耐心鼓励幼儿参与。2、积极引导幼儿参与3、努力解决参与中的矛盾。四、静心记录游戏效果。将实践中得到的经验和教训记录下来，并重新反馈到游戏中去，使游戏的功能得以更充分的发挥。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作交往的品质。善于与他人合作交往是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为：假设一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。纲要也指出：在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识，由此可见，培养幼儿学会与人交往合作已是当前教育的重要目标之一。然而，在我们的教育对象
3、身上，交往合作的现状是不容乐观的，家长的过渡呵护与溺爱使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人交往，缺乏合作精神等。从幼儿心理学的角度来看，游戏是培养幼儿交往合作的最有意义的活动，那么，该如何利用游戏活动来培养幼儿交往合作能力呢？笔者从以下四个方面阐述自己的观点。 一、 游戏中细心观察了解幼儿为了有的放矢培养幼儿的交往能力，教师首先要观察了解幼儿的特点。就不同班幼儿而言，小班幼儿知识缺乏，交往最多的是自己的父母等，因而反映的人际关系较简单，单独游戏居多，如“母女家庭”，即抱娃娃、亲娃娃、喂奶等，随着对人际结构认识的逐步全面，中大班幼儿在游戏中反映的人际关系开始复杂起来，并逐步与社会发生
4、联系，如：“医生”、“邮递员”、“售货员”等角色都能参与在游戏中了。由于人际关系不仅受年龄影响，还受环境和个性的影响，所以，作为教师还必须了解同一年龄班的幼儿，哪些幼儿在和同伴的交往中是积极的、有影响的；哪些幼儿是孤立的、不合群的或是富有攻击性的，并找出让这些幼儿产生积极行为或消极行为的原因。如：在一次游戏活动中，我发现钱舒文小朋友攻击性行为特多，据了解才知：他在游戏中不满足自己扮演的角色，他便利用攻击性行为来显示自己的存在，后来我让他跟别人协商，让他扮演他想要扮的角色。在以后的游戏活动中，他的攻击性行为没有了，能较好地遵守游戏规则。二、精心设计合作游戏针对班级的实际情况，结合幼儿的年龄特点，
5、教师必须设计出符合本班实际的游戏。如：在设计小班角色游戏“娃娃家”时，我们先设计给参加游戏的六名幼儿各准备一套炊具、餐具、娃娃，让六个家的“爸爸”或“妈妈”抱的抱、烧的烧，互不联系，接着考虑给六个家的娃娃准备三张小床，两家合用一张，这样的安排使得孩子之间自然发生联系，如共同整理床铺等，这是最初的交往合作。接下来考虑要求幼儿两个人合为一家，合用一个娃娃，一套餐具、炊具，这种组合形式在交往合作上对幼儿就有很高的要求。为了渡过该游戏活动中的争抢关，要让幼儿回家对爸妈进行观察，动脑筋设置情景，发展情节，这样幼儿在娃娃家游戏中从一开始的互不发生关系到人与人之间的交往合作，就学会了与更多的人发生关系，并在
6、相互的联系中不断协调这种关系。再如：针对有的幼儿喜欢单独玩，可以设计必须几个人参与才能进行和完成的游戏，谢阳小朋友总是喜欢抢汽车方向盘一个人“笛笛笛笛”开车，我们就设计了一个有驾驶员、售票员、乘客等角色参与，并使这些角色发生关系，有一定情趣的公共汽车游戏，让谢阳做驾驶员，这样，爱独处的孩子就会充分感受到与同伴交往合作带来的乐趣和满足，从而学会初步的交往合作。总之，精心设计合作游戏是培养幼儿交往合作能力的重要准备。三、耐心指导合作交往1、耐心鼓励幼儿参与教师要善于引发幼儿参与游戏的兴趣和动机，帮助他们考虑自己与别人游戏之间可能有的联系，如：教师可以问单独玩小汽车的小朋友：“你的汽车需要加油吗？”
7、引导他加入附近扮演汽车加油站服务员的幼儿的游戏，如果这个幼儿还不想参与，教师还可以通过评议小组游戏去帮助他：“这辆红色小汽车多漂亮呀！可油箱空了，需要加油了。”让幼儿自己去模仿，当然，如果幼儿表示不愿意，我们还是要尊重幼儿的愿望，千万不要强求，而应另找时间帮助他与别的游戏小组建立密切联系，对教师而言：耐心是必要的，因为幼儿交往技能的提高是一个渐进的过程，促进交往不是一蹴而就的。2、积极引导幼儿参与在整个角色游戏的实施过程中，教师要积极引导幼儿参与，从单个的引导到多个的，从简单的引导到复杂的，并在引导过程中不断协调各种关系。另外，为了使每一位幼儿都能很好的参与游戏，并在参与中学会交往合作，我们在
8、引导时可以采取“大帮小，强帮弱”的措施，对幼儿进行编组，让交往合作能力较强的幼儿和能力较差的幼儿相互作用、相互影响，从而促进他们的积极行为。3、努力解决参与中的矛盾在游戏中，冲突是难免的，这就需要教师努力去解决。首先要搞清楚冲突的焦点是什么，然后对症下药，一般可以采取以下几个方法去解决：（1）、共同协商。在游戏中，幼儿意见不一，并各自为自己的原因辩解而发生冲突时，教师可让幼儿耐下性来共同协商，看看哪种意见最合适。另外，教师与幼儿谈论游戏规则或社会规范，对解决矛盾促进幼儿继续友好交往也是有帮助的。（2）、角色换位。在游戏中，因不满自己的角色产生攻击性行为扰乱游戏时，教师可以利用角色换位的原则，使
9、游戏继续。同时，必须让幼儿考虑自己的情感以及别人的情感和想法，使他能更好地理解自己的行为及其后果。另外，为了积极避免矛盾的产生还必须训练幼儿的交往合作技能。如：训练幼儿学会礼貌待人；提高口语表达水平；培养乐于助人、谦让的美德及辨别是非的能力；逐步学会自我控制，自我评价等。四、静心记录游戏效果静心记录游戏效果是将在实践中得到的点点滴滴的经验或教训记载下来，对照理论，反复推敲、分析，并将其重新反馈到游戏中去，使游戏的功能得以更充分的发挥，从而让幼儿的合作交往能力得到更大的提高。由于人的心理品质的差异性，决定了每个人在合作交往能力上的差异。因此，我们还应更全面、更细致地做好个案方面的工作，在一如既往的努力中，力求有更大的突破与进展！
