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1、好作文是这样练成的管建刚执教作文讲评课我的同桌小学语文教师03赏析:这样的句子叫美 师：平时看看课外书的,请举手。(生纷纷举手）看课外书,看到好句子，乐意画一画的同窗举手。（举手者寥寥无几）如果是自己的书,一定要画。看课外书是什么感觉？两个字。 生:享有。 师:不,是“寻找”！(生齐说：寻找）阅读是种寻找。一本书,不是所有的东西你都感爱好,不是所有的句子都能打动你。你要找到那页,那几行，它们就像说到自己心底里了，你要把它画出来。 师：我看人们的作文,也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享有。这些同窗的作文,让我在阅读中兴奋,享有。 1.“勇”感 (幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同
2、。) 她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一种女生，怎么还把好吃的分给男生。尚有无女生的尊严？谭茵岚 （生齐读) 师：我目前才懂得,为什么到了五六年级,诸多男生和女生“老死不相往来”,这是尊严问题。真好,把自己心底的话掏出来了。 我快生日了,爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同窗，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，成天对我十分得好! 东西吃完了,她又像没吃过这些零食同样,成天对我不理不睬!梁梓豪 师：梁梓豪,这话在你心里憋了好久了吧?下面尚有，你念， 她总是记得自己什么时候给我们吃过东西,下次别人有,就要别人还。也没见她记住别人给她东西吃，她要报答。 师:我喜欢这段话，她把
3、内心的话、心底的话写出来了。如果懂得今天教师要让所有的同窗看到这话，梁梓豪，你还敢写吗？ 生:不敢。 师:我真但愿你说：“虽然今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”由于，写作文，一方面是勇敢。当年的鲁迅,人家要暗杀她，她照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作一方面是勇敢。不勇敢,你就写不出这样精彩的话。 2.节奏感 幼稚到令人可笑的样子,灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢她霍建华。黄艺林 （三四组齐读。一二大组再读画横线部分。)师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读)这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感,例如说：疯马同样,酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。罗距俊师:
4、有节奏吧?再看猫头鹰同样,勾手穿针。师:有一种词要改，发现没有？ 生:猫头鹰。 生:同样。 师：哪个“同样”？ 生:“飞龙一般”背面的“一般”改成“同样”。 师:(指“猫头鹰同样,勾手穿针”)没有这句，只有“疯马样,酷毙上篮,飞龙一般，夺命三分”，要不要改? 生:不要。 师:对。“同样”“一般”,一种意思，避免反复。由于有第三句,两个“同样”，把“一般”换成“同样”，更有节奏感。改成： 疯马同样,酷毙上篮;飞龙同样,夺命三分;猫头鹰同样，勾手穿针。 师:前面都是四个字、四个字的，背面尚有句,人们一起念： 猎豹同样,有万影的速度。 师:最后一句,你能否改成四个字? 生:猎豹同样,万影速度。 师：
5、那,这里要不要改成四个字的? (有学生觉得要改,有学生觉得不要改。 师：都是四个字，很整洁。为什么不要改。 生：我觉得前面都是四个字，背面有某些不同，可以体现出一种效果,更加具体。 师：前面都是四个字,背面也是四个字,固然可以。但我觉得,“大番薯”（小作者外号)的感觉更好。（众人笑）“有万影的速度”，六个字,那叫长短结合。长短结合的句子，读起来节奏感更棒。(生读) 师：长短句结合，你这样去考虑,那叫写作文。单把意思写出来,那叫写作业。 3.趣味感 作为经历了三代女妖同桌的我,这次又遇上了个女同桌,我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁,对目前的女同桌无所畏惧。陈星宇 (小作者渎) 师：特别欣赏你的“
6、女妖同桌”和“魔鬼同桌”。她真的是女妖吗？她真的是魔鬼吗?不是。这叫体现的情趣,趣味。要做一种有情趣的人嘛!没情趣的人,谁乐意跟你玩？ “伍大一，你完蛋了！看看你,作文就写这样一点!”邓教师庞大的身躯还没挤进我们的视野,声音就已经环绕着每个人。完了，真完了,我们无不悲壮地盯着伍大一。邓莹 （小作者读,众大笑。) 师:人们笑，笑一种词：无不悲壮。（生齐念）有的时候，你用好了一种词,一句死气沉沉的话,活了。这种体现，叫有趣,叫好玩。真正会写作文的人,她会觉得写作文较好玩。一起读 生：无不悲壮、女妖同桌、魔鬼同桌。 小黄常对我们讲“打是亲,骂是爱”。她也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，她便兴奋
7、地“亲”我;每一次被批评，她便悲哀地“爱”我。霍建华(生读,众笑。)师:霍建华，写出这句话，你有无轻微的得意感?（生答“有”)同窗们,写作文的幸福,写作文的奖赏，不是在你写完后,教师给你一种好的分数,而像霍建华那样，一句话写完，自己心里发出了轻微的得意感。哎呀,我怎么这样有才,写出了这样好玩的句子。(众笑）挑刺:指出两种语言病 1.“空话”病师：刚刚,欣赏了我寻找到的精彩句子。我是教师,读人们的作文，不仅要寻找我觉得精彩的，还寻找我所讨厌的东西。我讨厌什么呢?因此,她的精神值得我们学习。她在生活中不爱索取,只会奉献。这就是郑思漫，她是我们的学习楷模。郑思漫，你是我的楷模!我会认真努力向你学习的
8、 师:这次作文是写一种同窗。同窗身上有不少长处值得你学习,值得你肯定，值得你表扬。请你记住,写作文不是写文献。这些叫什么话呢?（板书：空话) 师：如果你觉得她是你的楷模，如果你觉得她乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说,用她的故事去说，用她的行动去说。 (即兴情境表演：教师正在批改作业,毕生倒一杯水给教师喝。） 师：要用故事、行动、细节来体现对教师的感谢。光喊“啊！教师,我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话,“空话”，要扣0分。(学生惊讶)这犯了一种病,叫“空话”病。要用故事来说话。空话,能说出什么来呢? “外貌”病 师：这次作文,诸多同窗都写到外貌。 “小燕子”戴着橙色的箍,浓密而粗黑
9、的眉毛,大而圆的眼睛，长长的眼睫毛,随着眼皮眨呀眨,哟,活生生的“还珠格格”!陆雅琪/小燕子” 师:这段外貌描写，写她长得像“小燕子”，和题目发生了关联。一起念作者的名字陆雅琪。(生齐念) 她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛,一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。李玲跃暴力倾向超高的女生 师：这段外貌描写,不错。为什么?你看题目：暴力倾向超高的女生。李玲跃写了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，哪一种可以去掉？ 生:眉毛。这里都写她五官坏的方面，而眉毛是说好的方面。 师:其她的都能干坏事，就是她的眉毛还好好的。(众大笑）她的眉毛没有暴力倾向，不要了,删除。 师：人的外貌，不
10、要什么都写。和“某人”的特点有关的，写；无关的，不要写。写外貌不在于多，有的时候，一种就够了。如： 无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着一双无辜的眼神,看着别人,打量着别人。我看着她的眼睛,心里总不时地颤抖着 陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我，似手里面有扇门，挡住了泪水，才使它没流出来。我看着她，实在受不了施泳霖/无辜的眼神 师：施泳霖只写了一种眼神。至于她的眼睛是大还是小,头发是长是短,皮肤是白是黑,都不写。只要眼神,由于她的题目是 生:无辜的眼神。 师:写人的作文，外貌可以写,也可以不写；可以多写,也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。例如: 这学期,我们班转来了一位新同窗，
11、三角形的脑袋上有一丛“稻穗”,正立在头壳顶,眼睛炯炯有神，但不时呈现出几分踌躇，眼睛大得好比骆驼，长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮。诸多女生都非常羡慕她那睫毛和眼皮。 师:往下写，那你觉得该写什么？ 生：睫毛和眼皮。 师:睫毛和眼皮怎么美丽，女生怎么追求她的睫毛和眼皮。(众笑)我也这样想的,可她下面写的，与此完全不搭界:打篮球是她的强项。(生笑，师再出示。) 她长着一头乌黑浓密的头发,双眼炯炯有神,尖尖的鼻子，一双不大显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的脸颊，长得十分斯文。 师：往下写,你觉得应当写她的什么？ 生:写她怎么斯文。 师：写作中有一种重要的概念，叫“后歇为胜”，最后一句话，往往连接下一种
12、内容。接下来应当写“斯文”。小作者写什么呢? (1)不准时完毕作业。（2)唱歌全跑调。 师:外貌描写，和你下面所要写的故事、所写的人的特点,没有任何关联，那么,外貌你描写得再多、再美，也没用。（师再举例,并板书:“外貌”病。)指引:写好小标题 师:这次作文,我惊喜地发现，诸多同窗用了小标题。哪些同窗用了?(许多学生举手）你为什么用小标题？ 生：这样可以写诸多方面。 生:用小标题可以写几件事，具体来体现写的内容和特点等。 师:起小标题，有两个以便:一、以便读的人。一读小标题,就懂得你写了几件事、什么事,读的人觉得以便；二、以便你自己的写。小标题列好了，等于把作文提纲列好了。 师：你的小标题，写之
13、前列的，还是写的过程中列的? 生：写之前列好的。 师:有无一边写一边列出来的?(有学生举手）有无同窗,一开始列好提纲,写的时候，又把小标题改一下的?没有,都一锤定音?一起看我们的小标题。(板书：小标题) “蒲公英”到处飘:()飘得绘声绘色;(2)飘得无影无踪；(3)飘得风驰电掣。 师：好！第一,好在用了“三”个小标题。“三”，是个很神奇的数字,好学生叫什么学生？ 生:三好学生。(众笑) 师:几国才干鼎立? 生:三国鼎立。 师:第二,小标题的字数相称。第三,三个标题之间有联系。你们看,小标题、题目均有个“飘”字。写小标题,一般要注意这三点; (教师指板书：“联系”“字数” “三个”。学生齐读。)
14、 师：看下面几篇作文的小标题。 温暖的天使:(1)生活中的她;（2)学习中的她。 双面胶同窗:(1）文质彬彬;(2）莫名其妙。 生:小标题只有两个。 不服输的“巧克力”:（)球场上的她教室里的她；(3）挨批评的她。 师:读题目,告诉我，核心词是什么? 生:巧克力。 师:是“巧克力”吗? 生：(猛然醒悟)是“不服输”! 师:找准核心词很重要。核心词和小标题要有一定的联系，小标题怎么改? 学生七嘴八舌,教师投影，学生读：（1）球场上的“不服输”；（2)教室里的“不服输”；(3）挨批评的“不服输”。 师：这一改，就跟题目建立了联系。列小标题一定要动脑筋,不动脑筋会闹笑话。再看：我有一种好朋友:(1）上学时的李成康 （)下学时的李成康;()吃晚饭时的李成康。师:初看，挺好的。细读，我发现问题了。幻灯出示：上学时的李成康聚精会神听讲下学时的李成康安静看课外书吃晚饭的李成康讲放屁的笑话师：看上去,小标题挺整洁，也和题目有联系，但,故事间有内在联系吗? 生：没有。 师:小标题要看表面的联系,更要看内在的联系
