《苏教版小学语文一年级教案春笋一课有感读培养语感的又一法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文一年级教案春笋一课有感读培养语感的又一法（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 吕叔湘先生说过:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。对于语言文字灵敏的感觉，并不是靠简单的逻辑分析所可习得的,主要靠感，靠悟。而有感情地朗读是促进学生增强语感，积累语言的主要手段。 教学过程中,教师利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵,使受教育者能保持盎然的兴趣和不时创造出的快乐。教师以感性的认知方式，引导学生在由浅入深的读书过程中获得越来越充分的感悟。以春笋一课为例。一、以画激趣dash;mash;促读 图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文一读的兴趣。教学时,我利用多媒体动画效
2、果,将春笋如何醒来,冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。二、以演抚情mash;mdash;带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。一声春雷,唤醒了春笋。扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，冲破泥土，掀翻石块（假象石块：顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。冲破、掀翻需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃，学
3、生激情被带出,再来读这段话，效果势必不一样。 三、以想拓意da;mash;助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维,能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩,激发学生读书的兴趣。课文教至最后，学生在悠扬的音乐生中,闭上双眼,跟随着老师极富感情的朗读声音,慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了,它们冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。一节一节又一节,向上向上再向上，迎着春风,沐浴着阳光,在春雨中点头,微笑，不断成长我就是那顽强的春笋，再大的困难也难不倒我!（学生言)气氛达到高潮。铮铮琴声，学生朗读课文，又增添了几分自信与力量,将春笋那顽强的生命精神,透过朗读表达出来。 这般的图、演、想,不仅是认知形式上的灵活多变，而是感悟手段的多样化。它使学生在近似游戏的活动中喜爱读书，乐于读书,读有所感,读有所悟,读有所获。1
