校本研修的内容及模式

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1、校本研修的主要容与研修模式一、研修容校本研修容的确定，应充分表达学校和教师发展的目标与需要，充分表达专 业提高的要求，充分表达以校为本的特点，应广泛而灵活。校本研修作为促进教 师专业发展和教师继续教育的一种重要形式，其研修容要与每一周期教师继续教 育非学历研修教学计划的容相协调统一。校本研修的基本容应包括师德教育、新 理念、新课程、新知识、新技术、新技能与地方课程开发等。具体如下：（一）教育政策、法规、教师职业道德；（二）现代教育理论和人文社会科学知识；（三）现代学生身心发展和评价方法与班（队）工作；（四）教育科研方法与课题研究；（五）课程标准和教材与校本课程的研究与开发；（六）现代教育技术技

2、能；（七）课堂设计与案例研究；（八）综合实践活动与实践反思；（九）教师职业理想与人生追求。二、研修模式校本研修的模式本着自主、灵活、开放、多元原则，在注重立足校本资源开发和利用的同时，可走出去、请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。（一）专题研修：主要是聘请专家、学者、特级教师和优秀骨干教师进行教 育教学理论与相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。（二）观摩研讨：主要是通过在校或是联谊校，参加听课、观课与其他教研 活动，学习借鉴，交流研讨。（三）课题研究：主要围绕学校办学特色与教师个性发展，在实施素质教育 和新课程改革过程中，对已立项的国家、省、市、县级重点科研课题进行专题研 究和探索

3、。（四）问题诊断：主要是通过在教育教学过程中发现的问题，与时收集归类， 以教研组为单位对出现的问题进行深入分析，进而寻求解决问题的方法，在学校 不能解决的情况下，可聘请教研部门专家进行会诊、解决。（五）案例研究：通过各种教育教学典型案例的分析研究、讨论等，提高教 师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视 角进行创新教学。（六）阅读书籍：教师要想丰富底蕴、拓展视野、创新思维，必须读书。每 学期（或每学年）规定教师必须读一本教育教学理论著作或专业方面书籍，写好 读书笔记、反思和体会，在校搭建交流平台，促进共同提高。（七）“菜单”选择：此法是对教师研修部门自上而下的反向

4、补充。旨在缺 什么、补什么。主要通过教研组或学校收集整理共性问题，提交给上级教师研修 部门或教研机构，求得帮助，或是在研修、教研部门列出的研修课程中，根据需 求自我选择。（八）远程教育：组织广大教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网 上校本研修。实现足不出户便可了解掌握国的教育教学信息和最新成果，可以参 加学历提高学习和岗位研修，可以参与省外的教研活动。开展校本研修要注意两点：一是要有明确的目的与周密的计划安排，根据学 校实际注重“参与、分享”的原则；二是要精心策划，严密组织，校长是校本研 修的主要组织者、参与者，针对不同的教育教学问题，采取恰当的应对措施，坚 持向教育教学科研要教学质量，通过校本研修切实提高教师的教学水平。