小班结构游戏：动物园(整理)

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1、小班结构游戏：动物园之邯郸勺丸创作时间：二O二一年七月二十九日设计执教：陈宁 活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴 趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形 各别的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不合形状的胶 粒连一连、摆一摆、搭一搭 ，建构区逐渐热闹了起来.由于小班 这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的豪情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也经常 带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识 .因此教 师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒.幼儿在自由搭建活动中，老师经常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物 的

2、话题：“我要搭一只恐龙 ，我是恐龙队长.”说着抓起一个恐 龙头形状的胶粒何在另一块胶粒上.另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害.”因此 ，教师从幼 儿的兴趣和经验出发，开展了动物园的建构活动.活动目标：1、能迁移对动物园的感知，大胆测验考试用连接、围合、镶嵌 的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园.2、喜欢建构活动，能创造性地使用不合的建构资料搭出不合动 态的动物.3、 能克服困难, 坚持搭建出许多完整的建构作品.4、 懂得爱护建构资料, 及时捡起丢在地上的胶粒.5、 在老师的帮忙下, 会将胶粒分类收拾整理.6、 懂得珍惜自己和同伴的建构作品, 能将搭建好的作品合理地摆

3、放在展示台上供大家欣赏.7、 能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品, 会宁静地倾听同伴的介绍.动物园 （ 一 ）活动目标：1、 、 大胆使用建构资料, 完整地搭出自己熟悉的动物, 并能说出名称.2、 能克服困难, 坚持搭完自己的建构作品.3、 懂得爱护自己的建构作品, 会合理摆放、不雅赏自己与同伴的建构作品.4、 能爱护建构资料, 在老师的提醒帮忙下, 初步懂分类收拾整理活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台活动指导：1 、 师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：（ 1 ） 说说搭过的动物的名字.师：“前几天 , 小朋友都在建构区用胶粒来搭动物. 你搭过什么动物？”（鼓动勉励幼儿

4、大胆说出动物的名称）（2）说说以前搭建动物的办法.（加长、加高）师：“你是用什么办法来搭动物的？”2、 出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品, 指出缺乏 , 提出本次建构要求：（ 1 ） 不雅察典范, 指出缺乏.师：“看 ! 我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物你能看出他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”（ 2） 师幼配合温习有关动物身体结构的知识, 并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求 .师：“我们都知道，动物的身体分为可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那？”（ 3） 教师出示几种搭动物的资料, 配合回顾以往的搭动物的经验 , 并提出分类收拾玩具资料的要

5、求.师 ： “看 ,这 篮 圆 圆 的 胶 粒 可 以 搭 什 么 动 物 ？ 这 种呢”师：“呆会儿听到收拾的音乐 , 小朋友要先把你搭好的动物送到展示台, 再把桌上的胶粒分类收拾好, 让相同的胶粒宝宝住在一起, 让不一样的胶粒宝宝住在不合的篮子里 . ”3、 幼儿搭建动物, 教师重点鼓动勉励幼儿克服困难, 坚持搭出外形完整的动物.4、 听音乐分类收拾建构资料.5、 师幼配合不雅赏作品, 分享交流建构体验.（ 1 ） 请幼儿介绍自己的建构作品.师：“今天你搭了什么动物？”（ 2） 教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品, 供大家欣赏 .（ 3） 教师表扬不怕困难, 坚持搭完作品的幼儿, 和

6、收拾资料时会分类整理建构资料的幼儿.6、 教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的缺乏, 引发幼儿深入思考关于“不合的动物要怎样合理摆放”的问题 .不雅察与推进：在本阶段的结构游戏中, 每个幼儿都能在教师的指导下,大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼, 有的用齿状胶粒搭小鸡, 有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙. 他们通过动物主题活动, 懂得了动物的身体一般分红头、颈、躯干、四肢、尾五个部分,因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物.他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家不雅赏,不去碰坏它们.但是 , 教师发明：许多幼儿搭完一只动物后就

7、坐回座位等待 , 不再动手搭建. 我想之所以出现这种现象, 是因为幼儿尚未产生游戏性体验, 把搭动物当作完成任务. 为了让小班幼儿融入游戏 , 就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发, 把建构游戏情节化. 所以我拍了许多动物作品的照片, 利用专门的讲述活动, 来说说“动物在干什么”, 充分调动幼儿想象的翅膀让作品“活”起来 . 幼儿看到照片都抢着说, 他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验, 给作品以拟人化、生活化.同时 , 教师还发明：许多幼儿在搭建的过程中经常把胶粒碰丢 , 而没有及时捡起来收到篮子里. 他们将作品摆放在展示台时很随意, 将各类“动物”混杂成一堆, 这样不但看

8、起来比较凌乱 , 同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏. 怎样丰厚幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究.结构游戏：动物园（二）第二阶段游戏目标：1、 、 继续大胆使用不合的建构资料, 搭出许多外形完整的动物作品.2、 能迁移对动物的感知, 将搭建好的“动物”按名称分类摆放 .3、 测验考试用连接、镶嵌的办法, 搭建动物园的栏杆.4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒, 分类放在篮子中.游戏准备：经验准备：1 、动物主题活动之二：动物分类（ 1 ）了解动物群居的粗浅知识, 会按名称的不合, 将动物进

9、行分类.（ 2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的.2 、亲子活动：周末不雅赏西湖动物园.3、领域教学：数学活动：按名称分类 ABAB非序讲述活动：动物在干什么4、区域活动：聪明谷：动物找家（提供贴有动物图片小屋子的操纵板、不合动态、大小和色彩的动物图片, 幼儿通过操纵游戏资料, 温习按动物名称分类. ）ABAB排序（提供排序底板、两种不合图片的游戏资料若干组. ）建构区：插接栏杆（提供柱形胶粒、药瓶等资料, 依照ABAB的规律，用连接、镶嵌的办法插出长长的栏杆 . ）美工区：手掌印画动物园的树资料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条, 把桌子划分红六个方块, 用来分隔

10、不合动物；在每个方块贴动物图片, 用来当作动物的“家”. ）游戏过程：1 、 师幼配合回忆上次不雅赏动物园的经历, 帮忙幼儿疏理对动物的已有经验：（ 1 ）大多数动物喜欢群居, 每个“家”里都有许多动物 .（ 2）动物园的每个“家”之间 , 都用栏杆来分隔.2 、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品 , 提出本次建构要求：（ 1 ） 依照动物图片的提示, 把名称不合的动物送到不合的“家”里 .（ 2） 要在每个“家”放许多外形完整的动物 , 让“家”热闹起来 .（ 3） 用连接、镶嵌的办法插出长长的栏杆.（ 4） 在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒, 分类放在篮子中 .3、幼儿

11、按意愿分红“搭栏杆组”和“搭动物组”, 大胆选择建构资料搭建.教师指导重点：（ 1 ） 鼓动勉励幼儿搭出许多动物, 提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建.（ 2） 提醒幼儿不雅察每个“家”的图片 , 按名称不合分类摆放动物作品.（ 3） 帮忙“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的办法 , 搭建长长的栏杆.（ 4） 存眷能搭出不合动物的幼儿和他们的动物作品.4、听音乐分类收拾建构资料.5、请幼儿介绍自己的作品, 师幼分享交流建构体验.（ 1 ）请幼儿介绍自己的建构作品.师： “今 天你 搭了 哪些动 物放 在动 物园 里 ？是 什么？”（2）不雅赏“动物园”, 继续帮忙幼儿按名称分类摆放动物师

12、：“今天的动物园真热闹 , 每家都住着许多动物. 看看是不是所有的小动物都住到自己家了？有没有哪只动物住错屋子？我们把它送回自己的家吧！”（ 3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”, 教师表扬能搭出许多动物的幼儿.（ 4）引导幼儿存眷“栏杆”, 讨论怎样搭“栏杆”才会更像？6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识, 解决“除了栏杆之外 , 还能用什么来分隔不合的动物？”的问题不雅察与推进：基于幼儿上阶段结构游戏中表示出的对动物“群居”方面知识经验的缺乏, 我们利用周末时间组织亲子活动, 不雅赏西湖动物园.幼儿在不雅赏中发明原来象鹿、鸡、兔子名称相同的动物都可以住在一起. 在动物的主题活动中,

13、 我们组织幼儿探讨关于XX 动物的一家的活动, 引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的搅扰, 将相同的动物归为一类.我们还在区域活动中, 引导在“聪明谷”活动的幼儿玩动物分类的活动资料.由于在动物的主题活动中积累了相关经验, 因此 , 当结构游戏中有部分幼儿再次将各类“动物”混杂成一堆时 , 就有几个聪明的幼儿提出质疑：“老虎不克不及和小兔住在一起啊 , 他会把小兔吃掉的 . ”“长颈鹿个子那么高 , 小鸡会被他踩扁的. ”教师在讨论中适时迁移以往不雅赏动物园的经验, 提出问题：“怎样把它们分隔呢？”最后大家一致决定要将搭好的“动物”辨别住到不合的“家”里 , 并且搭一些栏杆作为分界.方

14、才分好“家”的“动物园”里看上去很冷清 , 每个“家”里的动物都未几 . 我在思考：小班幼儿自己动作就慢, 若将全班幼儿分红两组搭“动物”的幼儿人数势必减少 , 那么 , 在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中, 是否有需要分组呢？我决定在下阶段的游戏中测验考试不分组. 另外 , “栏杆”组由于资料的问题, 一直很难连接出长长的栏杆, 所以纵不雅整个“动物园” , 不合名称的动物之间的分界还不是很明显. 教师怎样帮忙幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不合动物之间用什么来分界？”这个问题上 . 我想：现实生活中不合的动物有不合的居住环境,

15、有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体. 在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不合动物, 以降低小班幼儿建构的难度.动物园（三）第三阶段游戏目标：1、 、 能继续运用连接、围合、镶嵌的技能, 用不合建构资料拼搭同一种动物, 用同一种资料拼搭不合动物, 表示出动物的不合动作神态.2、 能搭建树、山、栏杆作为不合类动物之间的分界, 并按动物名称的不合, 分类摆放动物.3、 喜欢结构游戏活动, 在搭建过程中能阐扬想象力, 创造性地搭建动物园.游戏准备：经验准备：1 、动物主题活动之三：我的动物朋友（配合收集资料, 了解“我”喜爱的某种动物 , 喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料