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1、教育案例胆怯的眼神 王健丽 铨铨是个自理能力很强的孩子，小班下学期就能够自己讲冬天厚厚的外套叠好，并且整齐的放进自己的书包里，他做每件事都很认真，只是太寡言少语，坐在位置上很安静，但总是用流露出一种胆怯的眼神。有时候，我上课的声音大一点点，或是说了哪个淘气的孩子的时候，他总是斜着眼睛看我，然后又快速的低下头，好像很害怕老师会批评他，害怕自己做不好。一次，我让孩子们到前面来给大家表演节目，任意自己擅长的都可以，其他孩子都跃跃欲试，但当我看到他的时候，还是那个胆怯的眼神在一旁看着我。我试着叫了他，可他表现出非常的惊慌，一个劲的摇头，不愿站在大家的面前展示自己。这次展示活动就在他这里，无声的停止了。
2、回位后，他感到非常沮丧，一直低着头，偶尔还是用那种胆怯的眼神看看我。 分析：综合铨铨的日常表现，我向班里的老教师询问铨铨的家庭情况，得知了铨铨是个单亲的家庭，妈妈在他出生后不久就去世了，一直是爸爸带着铨铨，爸爸对他的管教非常严格，这也使铨铨的自理能力非常强，但是爸爸的严格管教使铨铨不敢去表达自己的想法，做事也总是畏首畏尾的，因此他很早就学会了察言观色，不愿周围的人对他有特殊的看法。 教育对策：得知这件事后，我将关爱更加关注到他的身上，每当铨铨还是用胆怯的眼神看着我时，我都面带微笑的对他表示肯定，一有机会欣赏孩子们的作品时，不管铨铨的画画的如何，我都会拿出他的作品让大家一起发现他作品中的优点，教孩子们学唱新的歌曲后，也会叫出几个小朋友带上他一起演唱，并让其他的孩子给予他们鼓励的掌声，在一次次的可以表现的机会上，我都试图为铨铨找回一点点自信，找回在集体中获得的温暖。经过一个学期的观察，我慢慢发现铨铨不再用胆怯的眼神看着周围的人了，而且愿意积极的举手到前面来表现自己了，甚至有时还会因没有叫到他而失落，他也可以也用笑脸来面对我们了。
