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1、最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育单项选择题题库及答案试卷号：2505最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育单项选择题题库及答案试卷号：2505 一、单项选择题 1我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是( )。 A1919年成立的南京高等师范附小幼稚园 B1903年创办的湖北幼稚园 C1905年创办的湖南蒙养院 D1904年公布的蒙养院章程及家庭教育法章程 2以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联络的阐述，不正确的选项是( )。 A. 与常识教育相比，学前儿童社会教育大大扩展了教育内容 B思想品德是社会性开展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德教育，所以
2、，可以以儿童社会性的教育代替品德教育 C和生活教育不同的是，社会教育强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简单适应 D相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容，人文教育侧重精神层面的陶冶，而社会教育还需要注重行为习惯的培养与社会技能的训练 3个人童年期的生活经历在成年期的人格开展中起着非常重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A. 弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 4( )儿童在同伴面前会感到惭愧，说明集体言论开场发挥作用。 A小班 B中班 C大班 D小学一年级 5学前儿童社会教育目的制定的内在根据是( )。 A. 社会开展需要 B我国的教育目的 C幼儿园教育指导纲要试行
3、D学前儿童开展规律与需要 6与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是( )。 A. 自主性 B方案性 C娱乐性 D目的性 7以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是( )。 A持久性的困难 B不受普遍方法控制的行为 C行为缺乏 D不理睬现实 8社会教育主题方案架构的根本思路是( )。 A. 体验一理论一认知一积累一迁移 B认知一积累一迁移一体验一理论 C认知一体验一迁移一积累一理论 D认知一体验一理论一积累一迁移 9“活动设计要遵循儿童身心开展的规律，注重由详细到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体开展的同时照顾个体儿童开展的差异，促进每位儿童都能在自身的根底上开展。” 这阐述的是学前儿童
4、社会教育活动设计的( )原那么。 A. 理论性 B整合性 C开展性 D活动性 10儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进展学习的。这是( )的主要理论假设。 A. 精神分析p 理论 B社会学习理论 C认知开展理论 D现代生态学理论 11安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型。 A. 平安型与不平安型 B回避型与回绝型 C积极型与消极型 D主动型与被动型 12我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。 A. 助人行为 B分享行为 C合作行为 D抚慰与保护 13以下关于学前儿童社会教育目的的建构原那么的表述，错误的选项是( )。
5、A不同年龄段的孩子有不同的开展程度和要求，在目的的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B学前儿童社会教育目的横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面开展目的的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目的要根本一致 C学前儿童社会教育的目的应当是社会教育领域中最根底的、启蒙性的目的 D学前儿童社会教育的目的一经确立就是固定不变的，具有稳定性 14毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈那么帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地
6、帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例说明学前儿童社会学习具有( )的特点。 A理论性 B随机性和无意性 C长期性和反复性 D情感驱动性 15在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以( )为主。 A宗教教育 B社会生活常识教育 C家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D道德教育 16学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。 A总结历史开展中学前儿童社会教育的思想及理论经历，为当今学前儿童社会教育的研究与理论提供思想资 B研究学前儿童社会教育的根本问题，提醒学前儿童社会教育的根本原理与规律 C指导学前儿童社会教育理论，进步幼儿老师从事学前儿童社会教育的程度和效果 D研究学前儿童社会性开展的特点
7、、规律和影响因素，进步学前儿童社会性开展研究的理论程度 17个人童年期的生活经历在成年期的人格开展中起着非常重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 18从两个月起，幼儿便开场出现对人脸的积极情绪反响，这表达了( )。 A儿童情绪的社会化 B儿童依恋的开展 C儿童道德情感的开展 D儿童社会认知的开展 19婴儿可以区分母亲和生疏人，生疏人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而生疏人离去后又会平静下来。这属于( )。 A. 生疏人焦虑 B别离焦虑 C母婴依恋 D生疏人恐惧 20教育者要擅长抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进展教育。这是学前儿童
8、社会教育过程中( )原那么的要求。 A情感支持 B生活教育 C正面教育 D理论性 21以下不属于学前儿童社会教育内容组织的根本策略的是( )。 A根本活动的浸透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于经历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 22儿童开场出现了别离焦虑与对生疏人的慎重或恐惧。这时的儿童所处的依恋开展阶段是( )。 A. 前依恋期 B依恋关系的建立期 C依恋关系的明确期 D目的调节的伙伴关系 23在区域活动中老师对幼儿进展隐性的引导必须依靠( )。 A材料的投放 B活动规那么的制定 C活动中的指导 D明确活动目的 24“活动设计要遵循儿童身心开展的规律，注重由详细到抽象的循
9、序渐进的过程，更应该在注重整体开展的同时照顾个体儿童开展的差异，促进每位儿童都能在自身的根底上开展。”这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原那么是( )。 A理论性 B整合性 C开展性 D活动性 25按照皮亚杰的道德开展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是( )。 A. 3岁前 B4-6岁 C6-8岁 D9岁之后 26以下有关幼儿行为问题的阐述，正确的选项是( )。 A幼儿一般可以严格遵守规那么 B幼儿违背规那么一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规那么的真实含义，同时也没有学会遵守规那么 C幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进展惩罚 27糖果
10、、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于( )。 A消费性强化物 B操作性强化物 C社会性强化物 D活动性强化物 28某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于( )。 A需要特殊干预的行为问题 B轻度的可以忽略的行为问题 C需要指导帮助的行为问题 D正常的行为 29学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。 A总结历史开展中学前儿童社会教育的思想及理论经历，为当今学前儿童社会教育的研究与理论提供思想资 B研究学前儿童社会教育的根本问题，提醒学前儿童社会教育的根本原理与规律 C指导学前儿童社会教育理论，进步幼儿老师从事学前儿童社会教育的程度和效果 D研究学前儿童社会性开展的特点、规律和影响因素
11、，进步学前儿童社会性开展研究的理论程度 30以下各项关于学前儿童社会教育的观点中，错误的选项是( )。 A幼儿教育的根本是教儿童做一个人格完好、智慧而仁慈的人 B学前儿童社会教育是一种整合性教育 C学前儿童社会教育就是学习如何设计与组织专门的社会教育活动 D学前儿童社会教育是一种浸透性教育 31从两个月起，幼儿便开场出现对人脸的积极情绪反响，这表达了( )。 A儿童情绪的社会化 B儿童依恋的开展 C儿童道德情感的开展 D儿童社会认知的开展 32以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原那么的是( )。 A全面平衡原那么 B由远及近原那么 C由易到难原那么 D综合贯穿原那么 33以下不属于学前儿童社
12、会教育内容组织的根本策略的是( )。 A根本活动的浸透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于经历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 34( )是社会性区域活动的重要特征。 A认知 B探究 C游戏 D交往 35儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这说明( )对儿童社会性开展具有重要影响。 A认知开展程度 B气质类型 C环境因素 D生理成熟 36从构造上看，学前儿童的完好开展是指( )。 A学前儿童认知、情感、意志的统整开展 B学前儿童的终身开展 c学前儿童的全面发尽 D学前儿童的综合开展 37以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的阐述，不正确的选项是( )
13、。 A. 社会教育的责任是倡导先进的文化价值观与态度行为，这是一种社会意义上的安康 B语言教育是社会教育的重要根底 C一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教育对于儿童社会性开展的重要意义所在 D在幼儿园五大领域课程中，语言教育起着核心与灵魂的作用 38儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进展学习的。这是( )的主要理论假设。 A. 精神分析p 理论 B社会学习理论 C认知开展理论 D现代生态学理论 39国内外学者的研究一致说明，婴儿自我认识出现的时间大约在( )个月间。 A1215 B1518 C1821 D2124 40多数研究认为，( )是儿童亲社会行为的正式发生期。 A. 3-6岁 B3岁前 C6岁以后 D13岁 41以下关于学前儿童社会教育目的的建构原那么的表述，错误的选项是( )。 A不同年龄段的孩子有不同的开展程度和要求，在目的的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B学前儿童社会教育目的横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面开展目的的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目的要根本一致 C学前儿童社会教育的目的应当是社会教育领域中最根底的、启蒙性
