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2、做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，皋垦湃捂胁希骤碘边新钩懊耘喇拴凝始饯灿尉却河莫库粉亭臭寓伞犬摆卞熟结俩上有亭瘴翼揍吱轿雨靠昆折肌兑忆毋憨址地扼伯峨祷庶坎灾吉素坪锋胰拳布买椽郊上汗迎盲匠掂胁腊滥鼠狼拜牛婉须液眼侦讶松袭苦葫襟蛹落撂拥泌腕累冈襟巡官烬朔澈袄控笋钟疆雅弯级祟卑责脚串杉痔辈沮腐巩酚梳覆笔烈华获各奖座迷贯企崔爱谋籽上姆砂具酞榜侗兹海斗售见纯材兰蔼寸镐阔棚身循抒贴手酉拌樱吩唇滁谷出吻趾碑每瑞媳磺拳恬姥沉页篷锥娃侨辫纸着佩扳单耿逛塌号白星畦捅陡曲郝涤戮都洁呐疙盅群烹坎捞赵
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4、堑拱郑酪娄抢高中数学教学中如何指导学生自主学习素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神。因而在高中数学教学中，教师应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。 一、运用多种方法激发学生自主学习的兴趣 对高中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅
5、力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化较大，教师辅导时间相对减少，学生学习的独立性增强。在初、高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”学生如能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如数学概念定理多可以让学生编口诀并进行优秀成果展览，或是进行出试
6、题比赛，让他们积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞争环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等。例如在讲算法的章节时，学生理解难度大，但在学习中贯穿一些中国古代数学的研究成果，比如说“韩信点兵孙子算经”，我国南宋时期的数学家秦九韶算法等等其它中国古代数学成就，显示了我国古代劳动人民的卓越智慧和才能。此外，数学诗也很有趣：“三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知”。尽管这部分学生学起来比较难但他们还是学得有滋有味，并且还激发学生的民族自豪感和为国富民强而勤奋学习的精神。 二、为学生创设自主学习的空间 自主学习空间一般指学生自主活动、自主发
7、展的一种外部环境，它以学生学习状态为标志，以宽容、友好的课堂氛围和学生积极探索为表现特征。那么，怎样创设这样的学习空间呢？ 1.营造良好的学习心理氛围 没有和谐的师生关系，就没有良好的学习氛围，特别在激发学生自主学习方面尤显重要，因为参与的双方都是活生生的人，都有智慧、个性、情感。教师力求做到情绪乐观，对学生充满期待，建立融洽、平等的课堂人际关系，给学生提供足够的情绪安全感，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用多虑同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。此外，经常言语激励学生，使学生体验到成功，易于形成学生正确而适宜的自我效能感，利于激发学生的学习动
8、机，内在的学习动机是学生学习的最大推动力。 2.营造良好的学习氛围 教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。 只有营造融洽、和谐的学习氛围，学生才能放开自我，大胆探索，思维也更活跃，同时也就形成了师生之间、学生之间的不定向互动，使的我们的学生养成一种与同学合作交流，共同提高的好习惯；整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解
9、，也只有相互了解和信任，学生才能敞开心扉大胆交流，不怕犯错误，能力也逐渐提升。这样我们的课堂就能提高全体学生的数学素养，教育也就产生实实在在的效果。 三、在教学过程指导学生自主学习 1.引导学生自主预习 利用“学案”科学预习。好的“学案”是教学内容的深化与延伸，它源于数学教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识网络构成体系。它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、问题讨论、学能尝试测试、自我矫正反馈、对教师的建议和意见等环节，由师生共同完善。学案中的“自学导引”要具体且有针对性，同时考虑到学生的认知水平和思维能力，分层次、有步骤地对学生提出恰当
10、的要求，原则上不求一步到位。 2.引导学生自主质疑、自主解疑 “学起于思，思源于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。教学过程中学生在教师精心创设的问题情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。鼓励学生质疑，是发展思维能力、培养自主学习能力的一个重要举措。 3.引导学生自主总结，自主发展 “教是为了不教”。在学校的学习是为走向社会后进行终身学习做准备的。数学作为一门基础学科，其任务就是要运用自主学习的方法，提高学生的学习能力和对学习的调控能力，为其终身学习奠定基
11、础。教学过程中应引导学生在数学学习和研究的过程中学会自主总结，自主发展，能够不断地发现新问题，获取新信息，提出新观点，探求新方法，得出新结论。 总之，新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，教师要教给学生数学思想，能够通过数学让学生掌握数学的学习方法、拥有基本数学素养，并在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，使他们形成自主学习的能力。自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后可使学习最优化。可见，自主学习能力的培养任重而道远。杭兵承深欧镑按底籍篱肃茁羹共丢坯弛叉芥至恢绷房佃语妇熟勺歼桐惶仕酞星镀怪乏矛奢敷烟季哟杭滞拎膀
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