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1、?破阵子?教学设计【教学设想】、一首著名的宋词 ,作者系豪放派词人 ,词的意境广阔、深远 ,要求学生想像词中那战火纷飞的场面 ,从而进一步了解词的主旨。、本词用字简炼 ,短短的个字 ,给我们勾画了一场塞外战争图 ,故本词不宜作太多字面上的解释 ,让学生在反复诵读中体会词意。【教学方法】学生自主学习 ,注重想像能力的训练。【教学过程】一、导入师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。二、介绍小序、作者及时代背景请学生介绍 ,了解预习情况这首?破阵子?是辛弃疾赠给他的好友陈亮的 ,二人均为南宋著名词人 ,又都坚决主张抗金 ,收复中原 ,这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时 ,已辞官在
2、江西上饶农村闲居 ,但心中时时不忘杀敌立功 ,统一祖国。三、整体感知、教师范读 ,学生体会语气 ,并在书上划出断句位置。、学生读。小组读、个人读 ,要读出豪情壮志。有点评四、分析小组讨论 ,合作完成、上阕：一、二句写了“我的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己的语言来表述出来明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作 ,塑造了一个壮士的形象。“醉和“梦表现出战斗的场景是回忆出来的。三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶。突出表现了雄壮的军营 ,表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。“沙场秋点兵中哪个字用得好？分组讨论 ,根据词意 ,想像出此时的场面明确：“秋 ,写出了肃杀的气氛和作战时的季节。、
3、下阕：哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？作者为什么会发出“可怜白发生的慨叹？明确：作者一生抗金收复失地 ,连梦中也不忘抗金的战斗生活 ,但由于朝廷的无能 ,自己的理想难以实现 ,当看到两鬓新生的白发 ,感到自己已入暮年 ,空有一身凌云壮志 ,“报国欲死无战场只能在沉醉后驰骋沙场 ,心中不由涌起壮志未酬的悲情。五、拓展思维练习苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表 ,?破阵子?和?江城子?分别是他们的代表作 ,请同学们试着把这两首词和李清照的?醉花阴?薄雾浓云愁永昼和晏殊的?浣溪沙?作比较 ,看看他们在内容上 ,写作风格上有什么不同之处？六、尝试背诵两首词七、课后作业把?破阵子?或者?江城子?改写成一篇抒情散文。 /
