诗词五首《采薇》《十五从军征》《送别》《清平乐·村居》《朝天子·咏喇叭》教案1

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1、诗词五首?采薇?十五参军征?送别?清平乐村居?朝天子咏喇叭?教案1会员:爬墙等红杏友谊提供诗词五首一、教学目的(一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累，恰当划分诗词曲的朗读停顿。(二)反复诵读，领会诗情，品味诗韵。引导学生进展比较阅读，提升审美情趣。(三)在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。二、课时安排1课时三、教学过程(一)课前准备布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学?诗词五首?中的诗歌有关的资料，如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等，并根据学习的需要，截取资料，制作资料卡片。(二)导语设计古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且下

2、载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。(三)自读古诗，揣摩停顿1引导学生回忆划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。参考提示：从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视详细的情况而定。2自由朗读五首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。3指名朗读，师生共同评议。参考提示：采薇?诗经?昔我往矣，杨柳依依。今我来思

3、，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。十五参军征?乐府诗集?十五参军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?“遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。送别无名氏杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。清平乐村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。朝天子咏喇叭王磐喇叭，唢哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假?眼见的吹翻了这家

4、，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!(以上五首诗歌的停顿，这里主要是按意义单位来分的，仅供教学时参考。老师在教学时，要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分，不必强求统一。)(四)交流资料，诵读领悟1小组学习，互相交流课前所获取的资料。自由朗读，领会五首诗歌各自所包含的思想感情，然后全班交流。(学生的答复意对即可。)参考提示：(1)?采薇?主要表现士卒戍边生活的艰辛，抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。(2)?十五参军征?主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。(3)?送别?可以作不同理解：抒发了送别出征人时的离情别绪。影射、讥讽隋朝统治者，表达了人民

5、对统治者的痛恨、诅咒。(4)?清平乐村居?描写了江南农家生活情趣，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜欢。(5)?朝天子咏喇叭?借物咏怀，挖苦和揭露了明代宦官大摆威风，残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。2学生自由诵读，体味如何通过自己的读，把这种感情表达出来。3指导诵读：让学生选择自己喜欢的诗歌，在全班同学面前声情并茂地诵读出来。(采取诵读学生自评、复读，听读学生评读、帮读，老师点拨、范读的方式进展指导。引导学生自我感悟为主，老师的点拨为辅，老师在点评时要表达人文关心。)参考提示：(1)?采薇?要读出痛定思痛时的悲伤，要有回肠荡气的韵味。(2)?十五参军征?要读出诗中主人公内心的凄苦，

6、哀怨，要有如泣如诉的韵味。(3)?送别?作第一种理解时，要读出“剪不断，理还乱，缠绵悱恻的悲凉韵味；作第二种理解时，要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。(4)?清平乐村居?要读出悠闲、恬淡的韵味。(5)?朝天子咏喇叭?要读出戏谑、挖苦的韵味。(五)比较探究，审美提升1讨论：试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。明确：诗的朗读停顿一般比较整齐，节奏感强；词曲的朗读停顿长短错落，灵敏多变，婉转曲折。2讨论：?采薇?和?十五参军征?写的都是久经征战的士兵还乡的感受，它们在表现方法上有什么不同?明确：?采薇?主要是寓情于景，借景抒情；?十五参军征?那么以表达为主，借老翁所见所感，抒写他的悲凉凄楚之情。3讨论：假如说?送别?和?朝天子咏喇叭?都是挖苦统治者的，它们分别用了怎样的表现手法?明确：?送别?运用谐音双关的手法，以杨柳之“杨谐扬广之“杨，以写杨柳、杨花之名，影射、挖苦隋炀帝杨广荒淫无道，祸国央民。(六)尽情诵读，品味玩赏(假如时间紧张，可选择两三首学生普遍喜欢的诗集体诵读。有条件的话，可选配古筝曲或琵琶曲，营造气氛。)(七)布置作业1完成“考虑与练习二。2背诵?采薇?、?清平乐村居?，用行楷书写条幅，与同学交流。