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教具的准备要慎重上周四的时候，我们进行了与小蝌蚪相关的活动。当老师出示小蝌蚪的时候，孩子们都显得异常兴奋，因为老师出示的小蝌蚪里面不仅仅是小蝌蚪，还有已经产生变化的小蝌蚪已经长出后腿，身体颜色变绿。所以，当老师让他们说小蝌蚪长什么样子的时候，他们有点迷茫，不知道该如何回答。到底已经长出后腿的小蝌蚪还叫小蝌蚪吗？如果不是小蝌蚪，那是什么呢？当然，孩子们并没有用语言表现出来，而是用他们的答案让我总结了出来：“小蝌蚪是绿色的。”“小蝌蚪有腿。”这时，我自己也有一点模糊，我不知道该如何跟幼儿解释正在进化中的小蝌蚪的名称，只能含糊地告诉他们，小蝌蚪正在变成大青蛙。在绘画活动中，我的示范就显得有点机械，老师纯粹地示范，孩子纯粹地学，违背了起初设想的让孩子们自己探索的愿望。因为如果不是这样，孩子们根本不知道该如何表现小蝌蚪。课后，我进行了深深的反思，如果，我出示的小蝌蚪是纯粹的小蝌蚪，没有正在变化中的小蝌蚪，那么，孩子的观察就会更加明确，他们的思路会更加清晰。小蝌蚪的进化，教师可以在课后，利用区域或晨间谈话的时间进行说明，然后让孩子们去观察，自己去发现，这样，就不会混淆孩子们的观念了。看来，在上课前，老师的考虑还要更加深入一点！
