《音乐教学中的情感投入.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教学中的情感投入.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐教学中的情感投入音乐教学中的情感投入在音乐教学理论中，我深入体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中，其中作用是无法估量的。那么，在详细工作中如何加强情感投入呢？详细说来，有以下几个方面：一是备课的情感投入。 无论是歌曲，还是器乐曲，都浸透了作者的思想感情。这就要求老师在反复熟习作品内容的根底上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。二是将情感投入到课堂教学过程中。 老师教学如何，主要表达在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课获得良好教学效果的重要因素之一。它着
2、重表达在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题裁的作品，都表达了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐承受者之间，或者音乐的承受者与承受者之间要到达互相的理解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最根本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最根本的素材，集中地表现作者特定的情感，呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过老师的范唱、范奏的引导实现的，老师带
3、着备课时对音乐作品深入理解所获得的情感去范唱、范奏，会使学生对音乐作品的第一印象深入化从而加深对作品的理解。只有通过老师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一起同呼吸、共命运，才能获得最正确教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇事物的符合号，而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统，以此来传递思想。在音乐教学过程中，需要老师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此，老师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是非常重要的，对课堂教学效果起着非
4、常重要的作用。三是情感教学还应包括对学生的热爱之情。 教学过程是师生情感交流的过程，假如老师只是对教学内容和详细作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会获得良好的教学效果的。音乐老师与学生接触的时机很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体到达情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的根底上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间互相需要得到满足的和谐气氛。带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；课堂提问经常而随意，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诫学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；充分利用上课前的分钟和课后分钟的时间，理解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进展审美分析p 和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。老师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。理论证明，教学过程中老师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学消费生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活泼，想象力更丰富，记忆力更深入，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会获得预期的教学效果!1 2 第 页 共 页
